Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының ЕҢбектері

33 
 
УДК   37.022 
 
                     К  ВОПРОСУ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МОЛОДЕЖИ 
 
Даурбаева Г.Б., Юрген  Вернер Вольфганг Асмус. 
ЮКГУ им. М.Ауэзова,  Шымкент, Казахстан, 
 
Түйін 
Бұл мақалада эстетикалық тәрбиелеу мәселелері мен жолдары және оларды іске асыру әдістер, 
проблемаларды жеңу жолдары қарастырылады. 
 
Summary 
The given article investigates the problems of ethical education and the methods of implementing them. 
 
Человек издревле стремился к Прекрасному. Он любовался красотой окружающей его природы, 
грацией  диких  животных,  воспевал  женщину-мать.  Древний  человек  открыл  миру  такие  виды 
искусства  как  живопись,  скульптура,  архитектура  и  прикладное  искусство.  Навыки  в  рисовании 
первобытный  человек  приобретал  путем  непосредственного  наблюдения  и  подражания,  изображая 
сцены охоты, рыбной ловли, бытовые сцены. Из года в год, из века в век человек совершенствовал свои 
навыки,  отображая  свою  жизнь.  В  эпоху  Античности  появилась  ордерная  система,  в  эпоху 
Средневековья  -  иконопись,  в  эпоху  Возрождения  –  ренессанс  перспектив  предыдущих  эпох. 
Искусство прочно вошло в жизнь человека, в его быт. Мы повсеместно сталкиваемся с произведениями 
того  или  иного  вида  искусства.    Ребенок  впитывает  все  с  молоком  матери,  и  воспринимает 
окружающее  его  пространство  как  должное.  Отражая  жизнь  в  художественных  образах,  искусство 
является  могучим  инструментом  освоения  прекрасного.  Эмоционально  воздействуя  на  человека,  оно 
развивает, формирует и разум, и чувства человека.  
Говоря об эстетическом воспитании в наши дни, нельзя не вспомнить мыслителей, которые еще 
в далеком прошлом впервые стали уделять ему внимание. Эстетическое воспитание понимается в наши 
дни, прежде всего как оснащение человека лучшими достижениями мирового искусства всех  народов 
и  всех  столетий.  История  искусств  -  это  основа  основ  эстетического  воспитания.  Оно  расширяет 
кругозор, внушает уважение к творчеству предков и народов мира. Гуманитарная основа эстетического 
воспитания  особенно  много  значит.  Для  формирования  личности  современного  человека  нужно 
привлекать ценнейший опыт, накопленный человечеством за много столетий. В общеобразовательных 
 школах, к сожалению, не преподают дисциплины по  мировой художественной культуре. Постижение 
искусства  –  это  всегда  трудное  дело,  требующее  знаний,  тренировки,  опыта  и  многих  усилий  ума  и 
чувства.  Понимание  всех  глубин  искусства  нелегко  дается  даже  специалисту,  не  говоря  о 
подрастающем поколении.  
Пути художественного творчества разнообразны, разноплановы, но все они приводят к одному 
результату – созданию значительной личности.   
В условиях высшего учебного заведения, являющимся неотъемлемым институтом общества, оно 
(общество) озабочено становлением духовного облика наиболее образованных его членов, способных 
не  только  развивать  избранные  сферы  деятельности,  но  и  руководить  прогрессом  самого  общества. 
Личность  формируется  и  развивается  под  влиянием  многочисленных  факторов  и  подготовка  в  вузе 
составляет  сложный  комплекс  необходимых  многообразных  условий  для  гармонического  развития  и 
воспитания конкурентоспособной целостной личности. 
В  третьем  тысячелетии  вступило  в  жизнь  новое  поколение  студенческой  молодежи  с 
принципиально иными качествами личности, ценностными установками, жизненными ориентирами. 
Современная цивилизация оказывает очень мощное воздействие на молодежь, начинающих свой 
жизненный  путь,  предлагая  ему  реализовать  свои  творческие  потенции  в  рыночной  деятельности,  в 
борьбе  с  конкурентами,  в  погоне  за  наживой,  в  достижении  успеха  любой  ценой,  в  господстве  над 
природой, в преодолении традиционной культуры, в модернизации производства, т.е. в создании еще 
более  мощной  техники,  производящей  еще  больше  негативных  изменений  в  природе.  "Человек-
господин",  "человек-супермен",  "человек-миллионер",  "человек-робот"  -  вот  современные  кумиры. 
Идет  дегуманизация  общества.  Молодежь  выбирает  легкий  путь,  общепризнанный:  «обладать», 
«присвоить», «потребить»и потому они остаются «духовно никем».Основы жизни и культуры человека 
обосновываются  не  на  духовных  критериях,  а  на  биологических  инстинктах.  Мир  повседневности 
побеждает мир культуры. В такой ситуации роль вуза в воспитании культурной личности бесконечно 
ценна. 
 

34 
 
Студенческая  пора  —  отличное  время  для  подготовки  к  будущей  деловой  и 
предпринимательской  деятельности.  Как  известно,  бесполезных  знаний  нет  и  процесс  получения 
умственного  багажа  –  прекрасное  условие  для  развития  интеллекта  и  мира  прекрасных  чувств. 
Воспитание и обучение неразрывны. У каждого педагога свой метод воспитания в процессе обучения. 
И многие из них не ошибаются, ставя во главу своей работы воспитание, а не обучение. 
Именно в аудиториях студенты должны получать опыт организации воспитательной работы. Она 
предполагает не только создание в вузе педагогически воспитывающей среды, но и общей атмосферы, 
способствующей развитию умений, навыков, талантов молодежи. Особо важную роль в этом процессе 
играет  общение  студентов  с  преподавателями  факультета.  Совместная  деятельность  способствует 
участникам делать что-то важное для каждого из них. Большая роль в формировании художественно-
эстетического вкуса отводится  общению молодого человека с искусством  за пределами содержания 
учебных  предметов.  Формирование  эстетической  культуры  студентов  через  предметы  должно 
осуществляться  системно  и  методично.  Вуз  расширяет  практическую  деятельность  по  организации 
воспитательной работы, конечной целью которой является конкурентоспособная личность студента. 
Особая  роль  в  эстетическом  воспитании  студентов  отводится  условиям,  в  которых 
непосредственно осуществляется учебно-трудовая деятельность. Надо стремиться к тому, чтобы среда, 
начиная  от  интерьера  помещении,  мебели,  одежды,  инструментов  и  т.п.,  была  бы  максимально 
удобной, и соответствовала эстетическим требованиям. 
Рассматривая  воспитание  как  процесс  управления  развитием  личности,  мы  утверждаем,  что 
только через создание благоприятной воспитательной среды, наполнение этой среды разнообразными 
формами и методами, предоставляет  возможность каждому студенту реализовать свои способности и 
дарования. 
Полноценное  воспитательное  пространство  обеспечивает    гармонизацию  процесса 
формирования  конкурентоспособной  личности  студента.  Общечеловеческие  нормы  человеческой 
морали,  культивирование  нравственности  и  интеллигентности  как  меры  воспитания  должны  стать 
приоритетами в формировании и развитии  личности. Ибо сегодня, по утверждению академика Д. С. 
Лихачѐва,  социальный  долг  человека  -  быть  интеллигентным,  а  это  Предполагает  бескорыстное 
служение  своему  народу,  абсолютный  приоритет  Истины,  уважение  к  мнению  оппонентов, 
непримиримость к социальной несправедливости и другие нравственные ценности. 
Сегодня  воспитание  может  и  должно  быть  понято  не  как  одновременная  Передача  опыта  от 
старшего  поколения  к  младшему,  но  и  как  взаимодействие  и  сотрудничество  преподавателей  и 
студентов в сфере их совместной учебной и внеучебной деятельности. 
Одним  из  наиболее  важных  субъектов  воспитания,  оказывающих  на  студенческую  молодежь 
опосредованное  влияние,    является  вся  вузовская  атмосфера,  поэтому  воспитательная  среда 
формируется силами всех сотрудников. 
Путь к Прекрасному пролегает через очищение  сердец молодежи от всего негативного, мелкого, 
недостойного  их  самих.  Он  пролегает  через  упорную  и  самоотверженную  борьбу  против  всех  тех 
косных сил, которые хотят отнять у общества, у всего человечества перспективу лучшего будущего. 
Приобщение  студенческой  молодежи  к  ценностям,  их  созданию,  потреблению,  сохранению  и 
распространению - непременное условие формирования общей и эстетической культуры. 
Уровень  эстетической  культуры  меняется  в  зависимости  от  индивидуального  развития, 
формирования  и  удовлетворения  эстетических  потребностей,  интересов  и  вкусов  молодежи. 
Формирование  эстетического  отношения  и  эстетической  деятельности  во  всех  проявлениях  (труд, 
общение,  религия,  отношение  к  природе)  способствует  развитию  духовного  мира,  т.е.  является 
средством всестороннего развития личности. 
Русская  эстетическая  мысль  всегда  утверждала,  что  личностные  ресурсы  человека  лежат  в 
способности  понять  окружающую  действительность  и  сделать  свой  выбор,  т.е.  человек  и  его 
окружение  взаимосвязаны,  это  единое  целое,  как  и  все  в  природе.  Отрыв  человека  от  окружающей 
среды, общества делает его беднее, несчастнее, он лишается счастья расти и развиваться. 
Искусство  дает  возможность    восполнить  недостающее  для  развития  личности,  это  – 
нравственные начала поведения человека, трудолюбие, понимание, что хорошо, что плохо, что можно, 
что  нельзя,  понимание  необходимости  красоты  в  жизни  и  многие  другие  ориентиры.  Искусство  – 
носитель  идеального  и  ориентировка  на  идеальное  дает  прекрасные  результаты.  Например,  в 
обыденной жизни человек посещает выставки художников, показ моделей одежды, конкурсы красоты, 
смотрит фильмы, посещает театр, читает книги, слушает музыку – все это воспитывает характер, вкус, 
отношение  к  жизни,  воспитывает  потребность  в  хорошем,  лучшем,  прекрасном,  воспитывает 
потребность  духовного  развития,  поэтому  мы  может  сказать,  что  искусство  дает  ответы  на  вопросы 
своего времени и помогает человеку занять свое место в этой жизни, ориентируясь на свои идеалы. 

35 
 
Идеалы люди не только формируют в своем сознании, не только избирают. Они претворяют их в 
жизнь  своим  трудом,  поведением,  всем  своим  бытием.  За  них  борются,  сколько  достанет  сил.  Это 
обстоятельство решающее. 
Искусство,  литература  не  ограничиваются  изображением  носителей  передового  эстетического 
идеала. Они раскрывают сложность достижения человеком степени эстетического совершенства. Ведь 
на пути к идеалу человеку нужно преодолеть и внешние препятствия, и во многом себя самого, свои 
собственные слабости, недостатки. 
Прекрасное    воспринимается  молодежью  эмоционально,  а  не  логически.  Оно  измеряет  свой 
идеал,  прежде  всего  чувством;  последнее  (идеал)  должно  быть  умным,  проницательным.  Если 
указанное условие не обеспечено, то такое чувство может сыграть с человеком злую шутку. Ложный 
эстетический идеал может дегуманизировать весь внутренний мир человека, увести его с правильного 
жизненного пути. 
Речь идет о борьбе за умы и сердца людей, в которой участвуют литература, искусство, культура 
в целом. 
Путь  к  Прекрасному  пролегает  через  очищение  окружающей  жизни  от  всего  негативного, 
мелкого,  недостойного  самого  человека.  Он  пролегает  через  упорную  и  самоотверженную  борьбу 
против  всех  тех  косных  сил,  которые  отнять  у  общества,  у  всего  человечества  перспективу  лучшего 
будущего.  Искусство  не  существует  вне  культуры.  Доминантное  положение  искусства  в  ряду 
"предметов", способных активно формировать целостную, грамотную, эстетически развитую личность, 
Меняется  еще  и  тем,  что  в  общении  с  произведениями  художественного  творчества  человек 
приобщается  к  миру  гениального  художника,  идентифицирует  себя  с  ним,  "проживает"  вместе  с 
автором его интеллектуальную и эмоциональную жизнь. 
В  связи  с  этим  важно  выбрать  преимущественно  то  искусство,  которое  наиболее  "массово" 
действует  на  молодежь,  наиболее  ей  доступно  и  легко  усваивается.  Таким  искусством  нам 
представляется искусство музыкальное. 
В  ряду  искусств  музыка  обладает  особо  высоким  "педагогическим"  потенциалом.  К  каким  бы 
векам,  эпохам,  народам,  расам  мы  ни  обратились  -  живительное  искусство  музыки  стоит  на  первом 
месте или в ряду самых дорогих человеку искусств. 
Музыка есть язык, но особый. Этому языку нужно учиться.  
Музыка развивает сферу чувств, способствуя самопознанию. Гармоническое развитие личности 
невозможно без постижения гармонии звуков, ритмов. Но  
она  может  оказаться  и  враждебной, 
забирая неокрепшее сознание и вкусы молодого поколения в плен псевдомузыки "массовой культуры". 
Музыка  может  оказаться  действенным  средством  воспитательного  воздействия  даже  в  тех  случаях, 
когда все другие средства неэффективны. Ни одна другая сфера творческой деятельности не занимает в 
социальной  человека  такого  значительного  места,  как  музыка.  Именно  высочайшая  обобщенность 
художественного смысла в сочетании с условной общепонятностью ее языка способствуют тому, что 
музыкальное  высказывание  и  продуцируемые  с  его  помощью  образы,  идеалы  и  художественные 
коллизии проникают в глубины сознания каждого человека, умеющего ее слышать. 
Воспитательная  функция  музыки  выражает  взаимосвязь  между  музыкальном  искусством  как 
продуктом  общественного  сознания  и  человеком  -  субъектом  духовного  «потребления»,  который 
воспринимает,  оценивает,  присваивает  или  отторгает  духовное  содержание  музыки  в  связи  с 
конкретным  объективно-историческими  и  субъективно-личностными  условиями.  Приобщение  к 
музыке как специфическому виду искусства позволяет развить высшие духовные и практические силы 
человека,  его  способность  к  творческому  и  внутреннему  преображению  по  канонам  истины,  добра  и 
красоты. 
Широкая практика социально-воспитательной миссии музыки не только правомерна, но и крайне 
актуальна сегодня.С.М. Каргапольцев (профессор Оренбургского университета, д.п.н.) утверждает, что 
воспитание  средствами  музыки  невозможно  без  творческого  процесса,  без  развития  творческих 
наклонностей  обучаемого.  По  его  мнению,  музыкальное  воспитание  играет  положительную  роль  в 
преподавании  других  предметов,  делая  их  привлекательными,  создавая  благоприятные  условия  для 
раскрытия  творческих  способностей  и  особенностей  индивидуальной  одаренности  и  творческой 
самодеятельности. 
В  любой  сфере  деятельности  люди  стремятся  к  улучшению,  гармонии,  прогрессу, 
совершенствуют  себя.  Роль  музыки  в  этих  процессах  чрезвычайно  высока  и  значительна.  Всеобщее 
массовое музыкальное образование ставит своей целью: 
- способствовать нравственно-эстетическому формированию личности, используя для этого силу 
воздействия музыки; развить на основе обучения музыкальные способности студентов; подготовить их 
к активному участию в музыкальной жизни страны.  

36 
 
Студенты  еще  находятся  в  юношеском  возрасте,  и  поэтому  существенное  значение  у  них 
приобретают  средства  массовой  информации.  Что  же  касается  музыкальных  интересов,  то  здесь 
особенно  сильно  сказывается  влияние  телевидения  и  видеопродукции.  Музыкальный  канал  на 
телевидении пользуется большим успехом. 
Таким  образом,  музыкальное  искусство,  являясь  одним  из  компонентов  целостного 
педагогического процесса, способно формировать у студентов вуза стремление и умение строить свою 
жизнь  "по  законам  Красоты".  Мы  говорили  о  влиянии  отдельных  составляющих  на  формирование 
личности.  Это  несколько  упрощенно  звучит:  вот,  сегодня  он  прослушал  что-то  серьезное  (Бах, 
Чайковский) и стал лучше, серьезнее; посмотрел фильм, удостоенный премии Оскара и стал умнее и 
т.д.  Надо  иметь  в  виду  весь  комплекс  произведений  искусства  –  это  раз,  во-вторых,  (а  может  и  во-
первых)  условия  жизни  человека,  его  семейное  положение,  уровень  достатка  в  семье,  воспитанность 
членов всей семьи; в третьих – уровень развития культуры населенного пункта, где живет человек; в 
четвертых – сам человек – его умственные и физические возможности. Условий много и надо многое 
преодолеть и победить в себе, и в окружении все препятствия на пути к мечте и прекрасному, т.е. стать 
эстетически  воспитанной  личностью.  И  никакой  вуз  не  поможет,  если  у  человека  изначально  не 
заложено стремление к лучшему, хорошему, прекрасному. 
 
Литература 
1.
 
Бояджиев Г. От Софокла до Брехта за сорок театральных  вечеров.М.Просвещение,1981г. 
2.
 
М.В Каргапльцев . Все о музыкальном воспитание. Новосибирск 2011г 
3.
 
Афанасьева О.Б . Этика и эстетика ,2009г. Киев  
4.
 
Головин Б.И. Основы культуры речи М., Высшая школа 1988г. 
 
 
ӘОЖ 378:02:004 
 
КІТАПХАНАШЫ МАМАНДАРДЫ ДАЯРЛАУДА АҚПАРАТТЫҚ МӘДЕНИЕТТІ 
ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ДИДАКТИКАЛЫҚ МҤМІНДІКТЕРІ 
 
Денгельбаева Н.Б., Мусаева С.Т. 
М. Әуезов атындағы ОҚМУ, Шымкент, Қазақстан  
 
Резюме 
В статье рассматриваются дидактические возможности формирования информационной культуры 
личности  в  библиотеках,  раскрыты  факторы  становления  и  развития  феномена  информационной 
культуры,  изложена  концепция  формирования  информационной  культуры.  Особое  внимание  уделено 
вопросам  повышения  профессиональной  квалификации  и  внедрению  новых  технологий  в  библиотечную 
практику 
 
Summary 
The  article    article  deals  with  the  possibility  of  teaching  of  personal  information  culture  in  libraries,  The 
factors  of  formation  and  development  of  the  phenomenon  of  information  culture,  promoted  the  concept  of 
information culture. Special attention is paid to the professional development and introduction of new technologies 
in library practice 
 
 
Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында Білім беру жҥйесінің басты міндеті – ҧлттық 
және  жалпы  адамзаттық  қҧндылықтар,  ғылым  мен  практика  жетістіктері  негізінде  жеке  адамды 
қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу ҥшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың 
жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге 
шығу, білім беру жҥйесін одан әрі дамыту міндеттері кӛзделеді. Бҧл міндеттерді шешу ҥшін білім беру 
мекемелеріндегі қызметкерлердің, әр оқытушының кҥнделікті ізденісі арқылы барлық жаңалықтар мен 
қайта қҧру, ӛзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа тәжірибеге, жаңа қарым-қатынасқа ӛту қажеттілігі 
туындайды. 
Бҥкіл  дҥниежҥзілік  білім  беру  кеңістігіне  кіру  мақсатында  қазіргі  кезде  Қазақстанда  білімнің 
жаңа  жҥйесі  қҧрылуда.  Бҧл  ҥрдіс  педагогика  теориясы  мен  оқу-тәжірибе  ҥрдісіне  нақты  ӛзгерістер 
енгізумен  қатар  елімізде  болып  жатқан  тҥрлі  бағыттағы  білім  беру  қызметіне  жаңаша  қарауды,  қол 
жеткен  табыстарды  сын  кӛзбен  бағалай  отырып  саралауды,  жастардың  шығармашылық  қабілетін 
дамытуды, оқытушы, педагогтардың іс-әрекетін жаңаша тҧрғыда ҧйымдастыруды талап етеді. 
Келер ҧрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде  оқытушылардың инновациялық іс-
әрекетінің ғылыми-педагогикалық   негіздерін меңгеруі – маңызды мәселелердің бірі. Бҥгінгі мақсат – 

37 
 
әрбір  студентке,  шәкіртке    тҥбегейлі  білім  мен  олардың  жан-жақты  дамуына,  дҧрыс  тәрбие  алуына 
жағдай жасап, мҥмкіндік беру. Елбасымыз Нҧрсҧлтан Әбішҧлы Назарбаев «Білім беруде инновациялық 
концорциумдар  қҧруға  қолдау  кӛрсету  міндет»  дей  отырып,  барлық  педагогика  сласындағы 
мамандарға  ҥлкен  міндет  жҥктеді.  Елбасы  тапсырмасын  іске  асыру  мақсатында  болашақта  оқу  орны 
техникалық базамен қамтылып, студенттерді оқытудың жаңа базасы енгізілмек, сонымен қатар ғылыми 
кітапханамыз сандық кітапхана жҥйесіне кӛшуді жоспарлайды.  
Ҧлттық  деңгейдегі  білім  берудің  мақсаты  –  еліміздің  әлеуметтік,  экономикалық  және  саяси 
ӛміріне  оңтайлы  қатысуға  дайын  қҧзыретті,  интеллектуалды  және  рухани  дамыған  тҧлғаның 
қалыптасуыны ықпал ету болып табылады. 
Еліміз  әлемдік  білім  беру  кеңістігіне  кіру  мақсатында  жоғарғы  білім  берудің  сапасын 
арттырудың мақсаты тӛмендегі міндеттерді кӛздейді: 
-білім берудің қҧрылымы мен мазмҧнын жаңарту; 
-оқытудың жаңа технологияларын жетілдіру; 
-оқу орнын толықтай техникалық базамен қамту; 
-педагог кадрларды іріктеу, олардың арнайы курстармен біліктілігін арттырып отыру; 
-кітапхана мекемелерін жабдықтау, қорын толықтыру, сандық жҥйеге кӛшуді кӛздеу; 
-білім беру саласының басты міндеті  - 2020 жылға дейін білім беруді 
дамыту  жӛніндегі  мемлекеттік  бағдарлама  негізінде  сапалы  қызмет  кӛрсету  аясын  кеңейте 
отырып,  заман  талабына  сай  білім  алуға  және  озық  технологияларды  игеруге  мҥмкіндік  беретін 
иефрақҧрылымын жасау болып табылады. 
Білім  беруді  ақпараттандыру  жағдайында  кітапханашы  мамандардың  біліктілігін  кӛтеру  -  
бҥгінгі  кҥннің  негізгі  міндеттерінің  біріне  айналып  отыр.  Сондықтан  кітапханашы  мамандардың 
біліктілігін  кӛтеруді  ақпараттандыру  туралы  тҧжырымдама,  стандарт  және  оқу-тақырыптық 
жоспарларын  жасақтау  қажет.  Аталған  қажеттілікті  шешу  барысында  кітапханашы  мамандардың 
біліктілігін  ақпараттық  технологияны  ӛз  қызметтеріне  пайдалану  саласы  бойынша  тҧжырымдама, 
модульдік жҧмыс бағдарламалары жасақталды.  
Сонымен бірге білім беруді ақпараттандыру жағдайында кітапханашы мамандардың ақпараттық 
сауаттылығын,  ақпараттық  мәдениетін  және  ақпараттық  қҧзырлығы  сияқты  қабілеттіліктерді 
қалыптастыру  мәселесі  бҥгінгі  кҥннің  ӛзекті мәселесіне  айналып отыр.  Ал,  қазіргі  таңда жоғарыдағы 
аталған мәселе қалай жҥзеге асырылып жатыр деген сауал туындайды.   
Психологиялық-педагогикалық  ғылымда  ӛңделген  қызмет  принципіне  сәйкес  болашақ 
кітапханашылардың  жеке  тҧлғаларының  шығармашылық  қасиеттерінің  дамуы  тек  қоғамдық 
тәжірибені  меңгеру,  кітапханашы  мамандардың  ӛздерінің  белсене  қызмет  ету  арқылы  жҥзеге  асатын 
меңгеру  негізінде  ғана  жҥре  алады.  Адамзат  мәдениетінің  қол  жеткізулеріне  ие  болу  ҥшін  әр  жаңа 
ҧрпақ  осы  қол  жеткізулер  ҥшін  істелген  қызметке  ҧқсас  қызметті  жҥзеге  асыруы  керек.  Осыған 
байланысты  кітапханашы  мамандардың  мамандандырылған  қызметіне  сәйкес  оқу  қызметін 
ҧйымдастыру маман даярлау жҥйесінің қажетті кешені болып табылады.  
Қоғамда  ақпараттандыру,  есептеу  техникасы  қҧралдары  кеңінен  таралуымен  байланысты,  оқу 
процесін  ҧйымдастыруға,  сол  сияқты  білім  берудің  мазмҧнын  ӛзгертуге  де  елеулі  ықпал  етеді. 
Білім беру ж ҥ й е с ін д е г і  қ а й т а   қ ҧ р ул а р д ы ң   н е г і з г і   с уб ъ е к т іс і   -  кітапханашы.     
Қазіргі  кез  келген  кітапханаға  шығармашылық  ізденіс  қабілеті  дамыған,  жаңа 
кітапханалық  технологияларды  жете  меңгерген,  мамандық  шеберлігі  қалыптасқан  кітапханашы 
қажет.  Ол  бір  уақытта  кітапханашы-п с и х о л о г   ж ә н е   к і т а п х а н а л ы қ   қ ы з м е т т і  
ҧ й ы м д а с т ы р у ш ы   к і т а п х а н а ш ы - технолог бола білуі керек.  
Жаңа технологиялар - кітапханашының мҥмкіндігін кҥшейтетін қҧрал, бірақ ол кітапханашыны 
алмастыра  алмайды.  Компьютер  мҥмкіндіктері  психология  мен  дидактика  тҧрғысынан  талданып, 
керек кезінде к і та п х а н ал ы қ  қ ы зм е тк е  с а й  қ о лд а н ы л уы   к е р е к.    
К іта пха нашы   о қырм ан дар ға   қызм е т  к ӛрс етуін с із,   оқ ырм анд ар  ӛздері  меңгеруге 
тиісті  ақпараттар  беріледі.  Қажетті  акпараттарды  жинақтауда  электрондық  техникаларды 
енгізу  уақытты  ҥнемдейді,  қарастырып  отырған  кезеңде  ақпараттың  толыктығын 
жоғарылатады,  ақпараттық-анықтамалық  жҥйе  қҧрамында  электрондық  кҧрылғылармен  жҧмыс 
істеу дағдысын қалыптастыруға мҥмкіндік туғызады. 
Жаңа  ақпараттық  технология  қҧралдарын  кітапхана  қызметінде  пайдалану,  оқырманның 
шығармашылык,  интеллектуалдық  қабілетінің  дамуына,  ӛз  білімін  ӛмірде  пайдалана  білу 
дағдыларының  қалыптасуына  әкеледі,  ӛз  әрекетін  саналы  тҥрде  жоспарлайды,  қҧбылыстарға 
модельдер кҧра біледі[1]. 
Кітапханалық  арнайы  бағдарламаларды  кітапханашыларға  оқыту  оқырмандардың  логикалық 
қабілетін  дамытады,  бақылау  мен  ӛзіне -ӛзі  есеп  беруін  қалыптастырады, оқырмандардың 

38 
 
еңбек  ету  мен  дағдысының  жинақтылығын  қамтамасыз  етеді,  жалпы  мәдени-дҥниетанымын 
қалыптастыруға мҥмкіндік туғызады. 
Жаңа  ақпараттық  технологиясына  дайындау  мынадай  екi  негiзгi  модуль  бойынша 
қҧрастырылған:    «Кітапханашының  ақпараттық  қҧзырлығы»  және  «кітапхана  ісіндегі  ақпараттық 
технологиялар». 
Ақпараттық  мәдениеттi  дамыту  қазiргi  кітапханашының  ақпараттық  қҧзырлығына  қойылатын 
талаптарына сай анықталады: 
1.  Қазiргi  бiлiм  беру  жҥйесiндегi  ақпараттық  кеңiстiк  туралы  бiртҧтас  тҥсiнiктi  қалыптастыру 
(бҥкiләлемдiк  ақпараттық  ресурстарға  бағдарлау,  ақпараттарды  iздеу  алгоритмi  мен  ақпараттарды 
аналитикалық-синтетикалық тҧрғыдан ӛңдеу әдiстерiн меңгерту) [2]. 
2.  Ақпараттық  (дербес  жағдайда,  компьютерлiк)  сауаттылық:  оқу-әдiстемелiк,  озық 
тәжiрибелердi зерттеу, ғылыми-зерттеу нәтижелерiн тҥрлендiру мен технологияларды қолдану әдiстерiн  
меңгерту; қолданбалы программалық қҧралдарды меңгерту; жаңа программалық қҧралдарды меңгерту. 
3. Ӛз қызметтерiн жаңа ақпараттық технологияның мҥмкiндiктерiн пайдалану: жаңа ақпараттық 
технологияның мҥмкiндiктерi туралы бiлiм; коммуникациялық қызметтердi пайдалану дағдысы; бiлiм 
беру  процесiнiң  ерекшелiктерiн  ескере  отырып,  кітапханалық  программаларды  жҥзеге  асыру,  және 
оларды ӛз қызметтерiмiзге сәйкес бейiмдеп пайдалану. 
Кадрлармен қамтамасыз ету - автоматтандырылған кітапхана қызметкерлерінің жиынтығы. Олар 
оның  жҧмысы  мен  қамсыздандырудың  басқа  да  тҥрлерінің  сәйкес  кадрлар  қҧрамының  мамандығын 
қолдауға  қатысты  іс-шараларды  қамтамасыз  етеді  (ең  алдымен  техникалық,  ақпараттық  және 
бағдарламалық) [3]. 
Кадрлармен 
қамтамасыз 
ету 
кітапханашыларды 
дайындау 
курстары 
қызметінен, 
автоматтандырылған кітапханаларды жаңа әдіспен жҧмыс істеуіне  оқыту бағдарламаларынан тҧрады.  
Кадрларды  қамтамасыз  ету-ҧйымдастыруды  қамтамасыз  етудің  маңызды  қҧрамдас  бӛлігі  [4]. 
Автоматтандырылған  кітапханалардың  талаптары  мен  қажеттіліктерін  қанағаттандыру  ҥшін  ӛз 
персоналдар оқыту мәселелерін шешу қажет.  
 

жүктеу/скачать 3,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: