288
Тапсырманы
орындаудағы
қиналу,
іркілу немесе күтпеген жерден оңай
жағдайлар туғанда жаңа мақсаттар
қою, оқытудың жаңа құрал мен
тәсілдерін
пайдалану, яғни сабақ
барысын қайта құру
сенділігі, материалды меңге-
ру сипаты және т.б.)
Ретро-
спективті
Ӛзінің
педагогикалық
іс-әрекетін
бағалау (сәттілік, кемшіліктер, олардың
себептері,
түзетулер
енгізу
және
жетілдіру жолы)
Оқушылардың жалпы білім
берудегі,
тәрбиелеу
мен
практикалық
тұрғыдағы бел-
гілі бір салада алға жылжуы,
яғни ӛзткізілген сабақтың
шынайы нәтижесі қандай
деген сұраққа жауап
***
Сабақтың психологиялық талдауы
педагогикалық іс-әрекеттің
ажырамас бӛлігі болып табылады. Мҧғалімнің жобалаушы-перцептивті
–рефлексивті қабілеттеріне сҥйене отырып және оның талдамалық,
жобалаушы, рефлексивті іскерліктері арқылы жҥзеге аса отырып, ол
ӛзін-ӛзі реттеудің, ӛзін-ӛзі бақылаудың және ӛзін-ӛзі дамытудың негізгі
қҧралы ретінде қызмет етеді. Сабақты психологиялық талдаудың
шамалаушы, ағымдық, ретроспективті ҥш деңгейі (кезеңдері) осы
іскерліктердің ӛзгешелігімен сипатталады.
Ӛ з і н - ӛ з і т е к с е р у г е а р н а л ғ а н с ҧ р а қ т а р
1. «Сабақты
психологиялық
талдау»
терминінің
«сабақты
педагогикалық (дидактикалық, әдісқойлық) талдау» терминдерінен мәндік
айырмашылығы неде?
2. Осы талдаудың негізгі психологиялық механизмі ретінде не болады?
3. Сабақты психологиялық талдаудың ҥш
деңгейінің арасындағы
айырмашылық қандай ?
4. Сабақты психологиялық талдау схемасы не ҥшін керек?
Ә д е б и е т
Достарыңызбен бөлісу: