И основы анализа
жүктеу/скачать 9,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Агафонова теория кино
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.8.1. Неигровое кино
| 1.8. Видовая типология кино
До недавнего времени исследователи определяли четыре вида кино — научное, документальное, художественное и мультипликаци онное. В последние годы искусствоведы склонились к более точной внутривидовой дифференциации: неигровое, игровое, анимацион ное, — в основе которой лежит принцип нарастания художественной условности: от наименьшей в неигровом кино до наибольшей в анима ционном. При этом любой фильм (документальный, игровой, анимаци онный) никогда не является буквальным отражением реальности, но лишь ее образной интерпретацией на экране. 1.8.1. Неигровое кино Неигровое кино — вид киноискусства, оперирующий съемкой подлинных событий и реальных людей, т.е. нерукотворной предка- мерной реальностью. Неигровое кино включает ряд разновиднос тей: кинохронику, научное кино, документальное кино. Хроника, собственно, и является «запечатленным временем». По этому она — главный ресурс неигрового кино. Ее цель — бесприс трастная фиксация на кинопленку конкретных текущих событий. Однако элемент условности (нетождественности экранной репродук ции и снимаемой реальности) тут все же присутствует. Он выражен 57 субъективным взглядом оператора, который не в состоянии запечат леть весь объем происходящего и вынужден выкадровывать те или иные фрагменты снимаемого события. Другими словами, условность хроники определена точкой зрения (едва ли не в буквальном смысле) оператора. При этом следует отметить уникальное свойство хрони ки — аккумуляция художественного потенциала. Ничего не значащие, лапидарные в момент съемки кадры с годами объективно превраща ются в уникальные свидетельства времени и легко имплантируются и в документальные, и в игровые фильмы. Научное кино как разновидность неигрового в свою очередь подразделяется на исследовательское, учебное и научно-популяр ное. Исследовательские фильмы носят прикладной характер. Они предназначены узкому кругу специалистов и призваны фиксировать какое-либо изучаемое ими явление. Казалось бы, здесь отсутствует «почва» для кинематографической условности. Тем не менее это не так. Одним из главных механизмов «корректировки» реальности здесь выступает манипуляция временем. Например, в течение нескольких недель камера фиксирует процесс прорастания зерна. Естественно, что полученный в результате фильм не будет такой же протяженности. Сократив временные параметры, авторы предста вят на экране в сжатом формате «историю» растения. Или, наобо рот, «растянут» экранное время существования зафиксированного на киноленту какого-либо микропроцесса. Учебное кино также ориентировано на довольно ограниченную зрительскую аудиторию, но, в отличие от научного, выполняет ди дактическую функцию. Такого профиля кино обычно сопряжено с конкретными учебными дисциплинами, с проблемами жизнедея тельности человека, его безопасности, со сферой труда и т.д. Учебный фильм призван продемонстрировать конкретные модели поведения человека в определенных условиях, предложить серию полезных советов (рецептов) для решения какой-либо задачи. Научно-популярное кино распространяет в доступной для широ кого зрителя форме научные сведения, идеи и достижения. По метко му выражению немецкого теоретика 3. Кракауэра, научно-популяр ный представляет собой «изумительный гибрид чистого кино и научного пособия». Авторы лент (например, белорусский режиссер О. Морокова) стремятся к созданию фактуры, хотя опери руют сложным, порой неподатливым материалом из области техни ки, естествознания, психологии. Создатели научно-популярных лент используют разнообразные приемы документалистики (интервью, репортаж, наблюдение), вводят элементы анимации (рисованные и объемные композиции) и даже игрового кино (постановочные эпизо- 58 ды). Кроме ярких изобразительно-пластических решений научно-по пулярное кино активно апеллирует к выразительному потенциалу звуковой образности (шумы, вербальный комментарий, музыка). Отдельный мощный пласт научно-популярного кино составля ют фильмы об искусстве, рассказывающие о разнообразных явле ниях художественной культуры, о языке искусства, о специфике создания произведения и особенностях его восприятия. Польский теоретик 3. Гаврак подразделил фильмы об искусстве на общеди дактические и поэтико-импрессивные [76, с. 75]. Общедидакти ческие зачастую представляют собой элементарную кинолекцию. В по- режиссер стремится к построению жүктеу/скачать 9,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|