О возрастной динамике силовых способностей и возможностях их

Рис. 18. Величины динамометрических показателей (в % к зафиксированным в младшем 
возрасте) в разгибательных движениях у людей различного возраста, постоянно занимающихся 
(А) и допускающих длительные перерывы (Б) в занятиях физическими упражнениями (по 
данным А. В. Коробкова и др.):
/ — показатели в движениях, совершаемых преимущественно кистью, 2 — предплечьем, 3 — 
плечом, 4 — туловищем, 5 — головой, 6 — стопой, 7 — голенью, 8 — бедром
тельной стабилизации и возрастного регресса (инволюции). При из-
мерении показателей внешне проявляемой силы в различном воз-
расте эти стадии выявляются довольно отчетливо (рис. 18, 19). Судя 
по данным ряда массовых динамометрических обследований, 
а б с о л ю т н о н а и б о л ь ш и е п о к а з а т е л и силы обна-
руживаются чаще всего у людей 25—30-летнего возраста, а заметное 
уменьшение этих показателей выявляется после 40 лет.
Вместе с тем возрастные границы между стадиями развития 
силовых способностей колеблются в довольно широких пределах в 
зависимости не только от индивидуальных и половых особенностей, 
но и от общего режима жизни, характера двигательной активности и 
других обстоятельств. Для теории и практики физического 
воспитания особенно важно, что сроки и степень прогрессивного 
изменения силовых способностей, а также степень сохранения 
достигнутого уровня их развития существенно зависят от направ-
ленного воздействия на них (косвенно это иллюстрируют рис. 18,
186

19: при сравнении графиков видны различия в динамике показателей 
силы у систематически тренирующихся и нетренирующихся людей 
одного и того же возраста).
Н а и б о л е е з н а ч и т е л ь н ы е т е м п ы р а з в и т и я си-
л о в ы х с п о с о б н о с т е й (по показателям прироста абсолют-
ных величин внешне проявляемой силы) отмечаются у подростков и 
юношей 13—14 и 16—18 лет (у девочек и девушек несколько 
раньше), причем самыми высокими темпами увеличиваются пока-
затели силы крупных мышц-разгибателей туловища и ног (лит. 4). 
Относительные же показатели силы (в расчете на 1 кг веса соб-
ственного тела) особенно значительными темпами возрастают у 
детей 9—11 лет, а для некоторых мышечных групп и еще раньше.
Есть основания считать, что в эти возрастные периоды силовые способности 
наиболее легко поддаются направленным воздействиям — с наименьшими затратами 
времени и энергии прогрессируют в результате систематических упражнений, если, 
конечно, они применяются в соответствии с функциональными возможностями расту-
щего организма. В целом же морфофункциональные предпосылки максимальных 
проявлений силовых способностей тотального характера созревают позже — как 
правило, после 16—18 лет, хотя есть отдельные случаи демонстрации мировых 
рекордов в тяжелой атлетике спортсменами 15—16 лет. Столь ранние достижения
Рис. 19. Величины динамометрических показателей, отнесенные к весу собственного 
веса тела (в % к зафиксированным в младшем возрасте), в разгибательных дви-
жениях у людей различного возраста, постоянно занимающихся (А) и допускающих 
длительные перерывы (Б) в занятиях физическими упражнениями (по данным А. В. 
Коробк^ва и пр.):
/ — показатели в движениях, совершаемых преимущественно пальцем. 2 — кистью, 3 — 
предплечьем, 4 — плечом, 5 — туловищем, 6 — головой, 7 — стопой, 8 — голенью, 9 — 
бедром
187

стали возможны в условиях современной методики спортивной тренировки (с учетом 
этого считается, что возраст высших достижений такого рода находится в диапазоне 
16—32 лет).
Задачи. Общая цель в воспитании силовых способностей — 
оптимизировать развитие данных способностей в течение жизни, 
создав условия для необходимого прогрессирования их (особенно в 
наиболее благоприятные возрастные периоды) и для возможно 
длительного сохранения достигнутого уровня их развития, как того 
требуют закономерности нормального функционирования организма 
и полноценной жизнедеятельности.
Основные задачи в аспекте этой цели состоят в следующем.
1. Обеспечить гармоническое формирование и последующее 
развитие всех мышечных групп опорно-двигательного аппарата 
путем избирательно направленных воздействий на них адекватными 
силовыми упражнениями. 
2. Обеспечить в рамках базового физического воспитания (общей 
физической 
подготовки) 
разностороннее 
развитие 
силовых 
способностей (собственно-силовых, скоростно-силовых, силовой 
выносливости) в единстве с освоением основных жизненно важных 
форм двигательных действий; гарантировать возможно большую 
степень сохранения достигнутого на этой основе уровня силовой 
дееспособности (базового уровня развития силовых способностей) на 
протяжении жизни. 
3. Увеличить возможность высоких проявлений силовых способ-
ностей путем специализированного воспитания их в рамках спор-
тивной и (или) профессионально-прикладной физической подго-
товки. 
При решении первой задачи нужно иметь в виду, что естественное 
развитие морфофункциональных свойств различных мышечных групп 
в онтогенезе происходит не одновременно и не в одинаковой мере 
(подробнее см., например, лит. 4). Весьма существенное значение при 
этом имеют объем и содержание реально складывающейся в жизни 
двигательной деятельности. В случае ее дефицита и односторонности 
отмечаются значительные диспропорции в развитии различных 
мышечных групп, а также общее недостаточное развитие мышечной 
системы. Это отрицательно сказывается не только на внешних 
формах 
телосложения 
и 
осанке, 
но 
главное 
— 
на 
жизнеобеспечивающих функциях организма и целостном эффекте 
двигательной деятельности*. Даже при очень сильно развитых 
отдельных крупных мышечных группах достаточно эффективно 
выполнить целостное двигательное действие зачастую не удается, 
если в мышечной системе есть слабые звенья, — ведь она функцио-
нирует именно как система. Отсюда понятна важность гармониза-
* Современные биологические исследования дают основание считать скелетные 
мышцы не только органами движения, но и своего рода периферическими сердцами, 
активно помогающими кровообращению, особенно венозному (нагнетающие и 
присасывающие импульсы, которые играют решающую роль в продвижении венозной 
крови к сердцу).
188

ции развития мышечного аппарата в процессе физического вос-
питания.
Вторая задача предусматривает развитие силовых способностей 
всех основных типов, проявляемых в жизненно важных формах 
двигательной деятельности. Целесообразная мера их развития не 
является раз и навсегда заданной, поскольку требования к качест-
венным особенностям двигательной деятельности и формы ее в 
течение жизни человека не остаются постоянными. В современных 
условиях повседневной жизнедеятельности большей частью не 
требуется предельных проявлений силовых способностей, если не 
считать экстремальных условий. Было бы, однако, неверным пола-
гать, что тем самым вообще снимается необходимость всестороннего 
развития этих способностей.
Практически не так уж редко складываются ситуации, при которых эффект двигательной 
деятельности во многом определяется уровнем комплексного развития собственно-силовых и 
скоростно-силовых способностей, а также силовой выносливости. От общего уровня их 
развития в немалой степени зависит и сама возможность совершенствования в двигательной 
деятельности. Необходимый каждому базовый уровень их развития предусматривается в 
соответствующих нормативах программ обязательного курса физического воспитания 
общеобразовательной школы и последующей общей физической подготовки.
Что касается третьей задачи — специализированного воспитания 
силовых способностей, то она ставится и решается в определяющей 
зависимости от личной двигательной одаренности и специфических 
требований, предъявляемых деятельностью, которая является 
предметом углубленной специализации (спортивной или профес-
сиональной) .
Так, при спортивной специализации в тяжелой атлетике предусматривается максимально 
возможная степень развития всех силовых способностей, при специализации в 
легкоатлетическом метании молота или толкании ядра — скоростно-силовых способностей и т. 
д. Спортивная специализация в таких случаях в наибольшей мере способствует раскрытию и 
развитию силовых способностей, показывает, сколь велики потенции человека в этом 
отношении. Существует и ряд видов профессиональной деятельности, предъявляющих весьма 
высокие требования к силовым способностям (немалая часть видов производительного 
физического труда, некоторые испытательские и изыскательские виды профессиональной 
деятельности, силовые трюки в цирковом и эстрадном искусстве и т.д.).
Рассмотренные задачи решаются в единстве на протяжении всего 
многолетнего процесса физического воспитания с последовательным 
акцентированием воздействия на различные стороны и факторы 
силовых способностей соответственно особенностям периодов их 
возрастного развития. В начальные периоды на первый план, 
естественно, выдвигается задача по обеспечению гармонического 
формирования мышечной системы, развития тонических свойств 
мышц, гарантирующих правильную осанку, воспитания способности 
к относительно локальным мышечным напряжениям, а затем и 
скоростно-силовых способностей, проявляемых в двигательных 
действиях без значительного внешнего отягощения. По мере 
возрастного созревания организма все более полно решаются задачи
воспитания собственно-силовых и скоростно-силовых
189

способностей, а также силовой выносливости в единстве с совер-
шенствованием целостных форм основных, спортивных и профессио-
нально-прикладных действий.
1.2. 
Средства и определяющие черты методики

жүктеу/скачать 8,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: