IITU: EDUCATIONAL BREAKTHROUGH

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

438

According  to  the  Global  Competitiveness  Report  2008-

2009,  low  level  of  technological  and  innovative  development 

are  the  weakest  areas  of  Kazakhstan's  economy.  To  alleviate 

the  situation,  we  need  to  upgrade  our  educational  standards 

and technologies.  

 

 

Kazakhstan's  technological  breakthrough  is  unfeasible 

without development of the software industry. Even in the time 

of the crisis the latter is playing an increasingly important role. 

In  2007  the  global  software  industry  development  rate  was 

twice  as  high  as  the  global  GDP  showing  (11.4%  and  5.2% 

respectively).  As  prognosticated  by  Gartner  &  IDC,  the  IT 

industry  will  tend  to  grow  in  the  future  regardless  of  the 

continued fall of the global GDP ratio.  

 

Kazakhstani  economy  today  can  hardly  be  regarded  as  backward:  the 

population’s  per  capita  purchasing  power  equivalent  exceeds  the  global  average. 

Also, Kazakhstan has objective prerequisites for reshaping the economic structure to 

attune  it  to  the  nascent  global  trends.    Yet,  the  number  of  software  development 

specialists  is  below  6  000  people,  the  software  development  industry  yielding  less 

than 0.1% of the national GDP. So the current level of IT development may produce 

the scissors' effect of the national trends running counter the global ones.  

To  prevent  such  effect,  in  2007  the  software  development  industry  volume 

should  reach  USD  2  billion,  with  the  expected  per  capita  production  volume  worth 

USD  50,000.  To  reach  this  target,  we  need  up  to  40 000  qualified  IT  specialists. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

439

Given  the  same  economic  growth  rate,  by  2016  this  figure  is  expected  to  rise  to 

50,000.  But  the  existing  institutional  restraints  of  our  educational  system  make  this 

target unreachable both quality- and quantity-wise.  

The  International  IT  University  (IITU)  was  set  up  in  April  2009  under  the 

resolution of the RK President N.Nazarbaev to loosen these restraints and overcome 

the technological barriers to the national economic development.  

The  IITU  is  based  on  a  new  university  model  which  integrates  education, 

innovation, research, business enterprise and IT development.    

It demonstrates clearly the advantages of partnership between the private and the 

state sectors. Its private partner – UIB - facilitates its dynamic development, while the 

state partner – Zerde JSC - sustains it with the state guarantees, orders and social 

benefits.  

Partnership with the i-Carnegie business school affiliated with Carnegie Mellon 

University,  a  world  leader  in  the  field,  brings  the  IITU  standards  closer  to  the 

international ones. 

  Carnegie  Mellon  University  differs  from  the  analogous  world  universities  by 

its focus on the best industrial and management practices.  Its training is based on the 

latest production, research and technological developments. Its training programs are 

based  on  state-of-the-art  fundamental  and  applied  research  findings.  The  Carnegie 

Mellon  University  teaching  staff  involvement  in  the  IITU  academic  process  is 

beneficial  in  terms  of  bridging  the  gap  between  Kazakhstan's  higher  education  and 

industry.  Such  practical  orientation  and  provision  of  a  full-cycle  training 

opportunities brings the IITU to the forefront of the educational trends in Kazakhstan 

striving to implement the UNESCO slogan of Education for All.  

That may be one of the reasons why Kazakhstan is involved in a number of the 

UNESCO  EFA  programs  pursuing  the  goals  proclaimed  at  the  Dakar  conference 

participated by representatives of 155 countries, including Central Asia. These goals 

are planned to be achieved by 2015. The program is particularly important, as it lays 

the foundation for improving young people's secondary and higher education.  

The program goals are meant to be achieved through:      

-  training of highly skilled programmers; 

-  in-service  training  of  technical  university  teachers  by  world-class  specialists 

from the academic and business circles.  

- professional orientation of students, raising and maintaining their interest in the 

virtual technologies and forming the national pool of advanced IT professionals and 

users. 

Establishment  of  such  a  specialized  university  as  the  IITU  will  create  a 

mechanism  for  the  formation  of  the  national  technological  elite  with  the  help  of 

world-known  experts  and  scientists;  the  subsequent  adjustment  of  the  university 

curriculum  to  the  industrial  needs  will  scale-up  national  expertise,  stimulate  a 

relatively seamless integration of the existing infrastructure and eventually facilitate 

Kazakhstan’s transition to a "new economy". 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

440

IITU positions itself as a branch university. It plans to expand partnership with 

other  global  educational  brands,  diversify  and  customize  student  training,  introduce 

new  fundamental  and  applied  specialties,  open  industry-oriented  IT-intensive 

branches, in other words, it is a resource producing human capital, providing highly 

qualified personnel to Kazakhstani as well as international labor markets. 

Specifically, in 2010 the IITU is opening a new specialty of applied journalism, 

or  Internet  journalism.  This  direction  is  particularly  important  for  boosting  up  and 

globalizing  Kazakhstan's  media,  thereby  raising  Kazakhstan’s  profile  in  the  global 

media and making Kazakhstan a more open and better understood country. 

Today  the  IITU  provides  undergraduate  training  programs  in  such  areas  as 

Information  Systems,  Computing  and  Software,  Computer  Science  and  IT 

Management. This newly-established university currently enrolls at its full-time and 

part time faculties about 400 students. 

The first enrollment has shown a great interest in IT on the part of both young 

people  and  the  market.  The  average  student  UNT  pass  rate  in  two  basic  IITU 

specialties - IS and CSSE - was 89 and 79 out of 100 respectively. 

To  support  its  fledgling, our  state has  allocated  the  IITU  300 state  educational 

grants for free of charge university studies at the at the expense of the state. 

In  the  next  few  years  until  2012,  the  IITU  will  develop  dynamically.  The 

number of students is planned to grow to 2500 people. Students will be trained in 6-8 

specialties in part-time and full-time departments under bachelor-to-doctorate degree 

programs implemented by the teachers trained and certified abroad. 

The  University  has  chosen  the  IT  teacher  training  model  optimal  for 

Kazakhstan.  The  specialized  courses  are  certified  by  the  foreign  partner;  but  the 

University is not fully dependent on foreign teachers and consultants. The IITU trains 

its own teaching staff to cater for its future personnel needs. 

The  students'  basic  education  program  complies  with  the  respective  national 

standards.  The  IITU  graduates  will  be  entitled  to  the  state  diploma  as  well  as  the 

foreign partner's international certificate. 

The IITU establishment will allow the students: 

•  to obtain a top quality education for the price that is several times lower than 

that charged by a similar western university for example, in the USA; 

•  upon  graduation,  to  get  highly-paid  employment  opportunities  with 

Kazakhstani national and international companies; 

•  upon  completion  of  the  Bachelor  program,  to  enroll  in  full-time  Master 

program at Carnegie Mellon University;  

•  to  widen  their  potential  employment  geography  and  work  for  foreign 

companies  not  only  in  Kazakhstan,  but  abroad  thanks  to  the    American  partner 

certificates and fluent command of English as the language of tuition.   

The  IITU  establishment  project  will  help  realize  by  2015  the  following 

objectives: 

1)

 accelerate  the  local  ICT  market  development  by  addressing  the  lack  of 

qualified staff problem for Kazakhstani companies; 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

441

2)

 increase the IT market volume by 30% ; 

3)

 increase the industrial employment rate by 50%; 

4)

 raise  the  population’s  computer  literacy:  by  the  above-mentioned  year  the 

number of families owing a personal computer will reach 20 out of 100; the number 

of people with Internet access will constitute 25% of the population; 

5)

 develop the export-oriented service (outsourcing) industry in Kazakhstan by 

supporting the existing Kazakhstani outsourcing companies and creating new ones; 

6)

 develop  an  export-oriented  software  industry  by  spawning  innovative 

globally-oriented Kazakhstani companies; 

7)

 create the professional community of progressively-minded people interested 

in  the  IT  industry  growth  and  development  and  expanding  the    opportunities  for 

mastering the latest IT technologies. 

 

 

10

TH

 ANNIVERSARY OF CISCO NETWORKING ACADEMY PROGRAM IN KAZAKHSTAN AND CENTRAL 

ASIA 

 

Talgat Nurlybayev,  

International IT University, Almaty, Kazakhstan 

 

The article is  devoted to  history of development of  Cisco Networking Academy 

Program (CNAP) in Kazakhstan. In the beginning general description of CNAP and 

its  development  is  given  and  then  is  followed  by  brief  depiction  of  the  program  in 

Kazakhstan  and  Central  Asia.  Specifics  of  Kazakhstan  higher  education  system  is 

described  regarding  on  perspectives  adoption  some  or  all  courses  of  Networking 

Academy  curricula  into  core  content  of  university  courses  and  Kazakhstan  state 

educational standards (SES). 

In  1997,  Cisco  Systems  observed  a  common  phenomenon  in  the  U.S. 

educational  sector,  where  many  institutions  lacked  personnel  with  sufficient 

networking knowledge to install and maintain their own networking equipment. They 

began partnering with institutions to teach some of their instructors how to maintain 

their  own  networks,  and  then  those  instructors  were  taught  how  to  teach  other 

instructors  at  nearby  institutions.  Ultimately,  the  Cisco  Networking  Academy  was 

born.  The  program  delivers  standardized  networking  curricula  (along  with 

assessments,  labs,  and  ancillary  materials)  through  a  central  learning  management 

system to classrooms in local secondary and post-secondary level institutions whose 

instructors have received training in the content. 

The  program  quickly  grew  from  about  23,000  students  in  27  countries  during 

1998, to 112,000 students in 71 countries during 1999, to 420,000 students across 142 

countries  in  2004,  and  currently  has  over  800,000  active  students  in  over  165 

countries.  More  than  3.1  million  students  at  16,500+  academies  worldwide  have 

enrolled in Networking Academy courses since the program started. Participation in 

developing  countries  has  grown  drastically  the  past  two  to  three  years,  while 

participation in developed countries has remained steady. Student enrollment in Asia 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

442

has  grown  by  24%  since  July  2008,  and  participation  in  developing  countries  of 

Africa, Europe, Latin America, the Middle East and CIS grew by 20% collectively. 

Although  there  are  several  modes  by  which  technical  learners  might  gain 

networking  skills,  attending  Networking  Academy  courses  is  one  of  the  most 

pervasive options on an international scale. In some developing countries, it may be a 

major source of networking skills. Students who participate in Networking Academy 

often complete some or all of the four-course CCNA curriculum in order to learn the 

basics of network installation, configuration,  maintenance, and security. Completion 

of  all  four  courses  prepares  learners  for  the  CCNA  certification  exam.  More  than 

600,000  students  globally  have  successfully  completed  the  four  course  sequence 

since 1997. The certification is generally  recognized by employers as representative 

of the skills needed for network installation and administration work. 

The  Networking  Academy  program  is  in  a  unique  position  to  have  witnessed 

firsthand  the  entire  developmental  trajectory  of  networking  education  in  the  United 

States  and  other  technologically  developed  nations,  as  it  followed  in  the  steps  of 

networking  technologies.  It  has  witnessed  similar  trajectories  occurring  in  other 

countries  that  are  in  various  stages  of  ICT  maturity.  Further,  the  program’s  large 

scale,  global  standardization,  longevity  in  the  field,  ubiquitous  global  presence,  and 

specificity  toward  networking  makes  its  data  a  rich  source  for  understanding  the 

development  of  technical  education,  specifically  networking  education.  Since 

networks  are  the  platform  upon  which  ICT  and  other  modern technologies  rely,  the 

program’s  participation  numbers  can  be  a  revealing  source  of  information  about  a 

country’s capacity to use and leverage ICT. 

In Central Asia Cisco Networking Academy program  was started in 2000 after 

creation  first  Regional  Cisco  Academy  –  Internet  Training  Center  in  Almaty, 

Kazakhstan. Cisco uses three layer model for the Networking Academy program: top 

layer  –  Cisco  Academy  Training  Center  (CATC)  where  instructors  for  regional 

academies are prepared, second layer – Regional Academies whose role is preparing 

instructors  for  Local  Academies  and  lowest  layer  –  Local  Academies  which  work 

with end users by training students in one or more curricula in Networking Academy. 

In  Cisco  Networking  Academy  structure  the  role  of  regional  academies  in  local 

development is crucial. Regional academies use train-trainer approach and success or 

failure  of  the  process  of  the  building  sustainable  network  of  local  academies  in  the 

region completely depends on them. 

From  the  very  beginning  of  its  activity  as  Regional  Cisco  Academy  Internet 

Training  Center  in  Almaty  focused  on  delivering  high  level  training  and  further 

support  for  its  daughter  Local  Academies.  Ten  years  ago  Cisco  network  equipment 

was  not  so  common  as  it  is  now  in  Kazakhstan  and  Central  Asia.  So  one  of  the 

biggest  problems  was  to  provide  local  academies  with  Cisco  routers  and  switches. 

Management  and  instructors  of  ITC  made  great  efforts  to  comply  with  Cisco 

Academy  Quality  Assurance  Plan.  To  provide  that  following  activities  was 

implemented: 

• Meet of exceed minimum standards student success and customer satisfaction. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

443

• Identify  strategies,  factors,  program  and  instructors  that  enhance  student 

success and provide customer satisfaction leadership. 

• Regularly  access  and  monitor  teaching,  program  operation  and  educational 

outcomes. 

• Provide ongoing training and support for instructors in their identified areas of 

interests and needs. 

• Use  program  components  and  resources  to  ensure  top  performance  of  all 

academies. 

ITC  was  the  first  Regional  Cisco  networking  academy  not  only  in  Kazakhstan 

but in whole Central Asia as well. For that reason we paid a lot of attention to other 

Central  Asian  countries.  In  2000-2002  ITC’s  daughter  Local  Cisco  academies  was 

started  in  Uzbekistan,  Kyrgyzstan,  in  Tajikistan  Local  academy  was  launched  in 

2006. Now these former Local Academies became Regional and train instructors for 

their own countries Local academies. 

The  Academy  curriculum  offers  a  variety  of  IT  courses  in  addition  to  the 

flagship  course  on  designing,  maintaining,  and  building networks  in preparation  for 

the  Cisco  Certified  Network  Associate  (CCNA)  certification.  Advanced  networking 

is  available  through  the  Cisco  Certified  Network  Professional  (CCNP)  curriculum, 

and since January, 2001, Cisco's course offerings had expanded to include curricula 

sponsored  by  Cisco  learning  ecosystem  partners.  The  courses  are:  Fundamentals  of 

Web  Design,  sponsored  by  Adobe  Systems;  IT  Essentials:  PC  Hardware  and 

Software  and  IT  Essentials:  Network  Operating  Systems,  sponsored  by  Hewlett-

Packard;  Fundamentals  of  Voice  and  Data  Cabling,  sponsored  by  Panduit;  and 

Fundamentals of UNIX and Fundamentals of Java, sponsored by Sun Microsystems. 

But  after  2006  most  learning  partner,  except  Panduit,  abandoned  the  Networking 

Academy  project  and  stopped  support  of  their  sponsored  curricula.  Now  in  January 

2010,  there  are  five  courses  proposed  in  the  framework  of  Networking  Academy 

Program: IT Essentials, CCNA Discovery, CCNA Exploration, CCNA Security, and 

CCNP. According nonofficial information from Cisco, in 2010 two new courses will 

be added: CCNA Voice and CCNA Wireless. 

Lessons learned  during  ten  years  of   development of  Networking Academy in 

Kazakhstan and Central Asia 

From very launch of Networking Academy program in Kazakhstan in 2000 ITC 

defined focus group of potential Local Academies – computer science departments of  

the local universities. First instructor class enrolled in the summer of 2000 consist of 

representatives  of  universities  and  higher  educational  institutions  from  Almaty, 

Karaganda and Ust-Kamenogorsk. Two weeks instructor training was conducted with 

intensive  hands-on  practice  on  real  equipment.  Instructors  from  Kazakhstan 

universities  was  very  enthusiastic  on  perspectives  of  future  employment  of    CCNA 

curriculum in their educational process. However, now only one institution – Almaty 

Institute  of  Power  Engineering  and  Telecommunication,  which  instructors 

participated in first instructor training, has active Cisco Networking Academy, which 

successfully works since 2001. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

444

There are several factors in higher educational system in Kazakhstan influencing 

on employment Networking Academy program. One of them traditionally high level 

of  teaching  fundamental  sciences  such  as  mathematics,  physics,  chemistry  inherited 

from  Soviet  era.  But,  higher  education  teaching  process  not  supported  by  strong 

research  and  innovation  base.  Especially,  it  is  very  actual  in  ICT  sphere.  In  that 

circumstances,  the  matter  of  great  importance  to  use  high  quality  and  regularly 

updated  courses  from  Cisco  Networking  Academy  program.  Cisco  as  one  of  world 

leader  in  telecommunication  industry  makes  great  contribution  into  creating  and 

developing  new  telecommunication  technologies  and  developers  of  Networking 

Academy courses have information about them from first hand. 

While meeting international standards is very important to global competiveness 

and to students who may pursue their careers internationally, an even more important 

function  of  higher  educational  system  is  to  produce  graduates  who  meet  the 

requirements  of  the  national  economy.  This  requires  close  dialogue  between  the 

higher educational sector and the organizations that employ graduates and sustained 

efforts to identify and respond the employer’s needs. 

In  Kazakhstan  there  is  a  very  low  contact  between  higher  education  and 

employees  with  regards  to  improving  teaching  and  learning,  compared  with  best 

international  practice.  Employers  and  professional  associations  no  input  the  State 

Educational  Standard  (SES),  which  determined  core  content  of  university  courses. 

There  is  no  system  of  regular  meetings  with  Ministry  of  Education  and  Science  so 

that  they  can  influence  the  policies  and  planning.    Employers  have  no  formal 

involvement in the higher education quality assurance system or in assessment. 

Some  individual  universities  –  mostly  technical  universities  have  developed 

good relations,  involved employer in course delivery  or quality  assurance,  and  tried 

to  adapt  optional  courses  elements  to  meet  employer’s  needs.  But  universities 

potential  responsiveness  is  limited  by  Ministry  of  Education  and  Science  control. 

Core  elements  of  standards  cannot  be  changed  (unless  the  university  itself  is 

contracted to write new ones). An university cannot offer a course in a new discipline 

without permission of Ministry. 

In  that  situation  curricula  from  Cisco  Networking  Academy  program  have 

advantages due to the fact that Cisco industry certification is well known and highly 

appreciated in local corporative market. As experience of some Kazakhstan technical 

universities and higher education institutions shows the presence of CCNA certificate 

significantly increases a graduate chances to get a job.  

Last  year  Cisco  made  changes  to  help  ensure  that  the  Networking  Academy 

continues  to  meet  our  students'  needs  effectively.  To  sustain  the  success  of  the 

Networking  Academy,  Cisco  adapts  to  changes  both  in  technology  and  in  market 

trends. 

These new products are the direct result of the Networking Academy's increased 

focus  on  providing  students  the  skills  they  need  to  pursue  rewarding  IT  careers  in 

business-critical  positions  and  industries  ranging  from  technology  and  finance  to 

medicine and entertainment. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

445

Further, it was recognized that to make improvements not only to what students 

are learning but to how they learn. For example, CCNA curricula are taught to such a 

wide range of students from high school to community colleges to universities around 

the world, a "one size fits all" approach was no longer the best way to go. 

Technology  has  become  more  complex,  maturing  from  basic  routing  and 

switching  to  today's  converged  networks.  At  the  same  time,  employers'  needs  for 

individuals  with  IT  skills  have  grown  exponentially.  Networking  Academy  courses 

have evolved to address this new environment. 

The  most  significant  improvement,  which  addresses  evolving  market  needs,  is 

new more segmented approach. The CCNA curricula now offers two tracks - CCNA 

Discovery and CCNA Exploration - that teach the same applied skills but present the 

information in different ways, to appeal to different students. 

Simply put, CCNA Discovery teaches networking based on application, starting 

with the home office, and CCNA Exploration teaches it based on the technology and 

protocols of switching and routing. IT Essentials PC Hardware and Software course 

which teaches basic entry level PC skills is also updated. 

Large changes to  the CCNP curriculum were  made,  as  well.  CCNP  focuses on 

the advanced skills needed to manage an end-to-end network infrastructure. 

First,  both  of  the  new  CCNA  tracks  prepare  students  for  certification  and 

professional  degrees,  and  both  heavily  emphasize  hands  on  experience  with 

equipment and learning in groups, in instructor-led classrooms. 

CCNA  Discovery  requires  no  particular  technical  knowledge  beyond  basic  PC 

usage  skills,  while  prerequisites  for  CCNA  Exploration  include  advanced  problem 

solving  and  analytical  skills.  By  offering  targeted  programs  that  are  designed  for 

students  with  different  educational  backgrounds  and  interests,  CNAP  can  help 

students be more successful in achieving their goals. 

Important  conception  has  been  incorporated  "e-doing,"  a  design  philosophy 

based on the principle that people learn best with many opportunities for practice and 

feedback. The Networking Academy has always emphasized the hands-on, practical 

aspects  of  learning;  now,  e-doing  will  bring  that  same  practicality  to  the  computer 

experience  by  promoting  exploration  and  experimentation  with  electronic  tools  and 

network simulation. 

The training embeds Packet Tracer software, which allows students to simulate 

real  networks,  as  well  as  flash-based  activities  that  help  them  develop  a  greater 

understanding of networking technologies. 

All  these  features  make  Networking  Academy  program  very  suited  to 

implementing  to  educational  process  of  Kazakh  universities,  but  main  problem  for 

that is getting approval from Ministry of Education and Science.  

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: