Что  ожидает  IT-  рынок?

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

430

преподаватели, и сейчас возглавляют или занимают ведущее положение в ИТ- 

компаниях. 

Общими  словами  ситуацию  можно  было  бы  охарактеризовать 

следующими  словами:  «Я  прихожу  на  занятия  в  ожидании  того,  что  меня 

обучат  новым  технологиям,  о  которых  я  читал  в  красивых  англоязычных 

изданиях,  а  меня  пичкают  давно  пройденными  теориями  и  еще  зачем-то  - 

культурологией и социологией и т.п.» Видимо, преподавание этих предметов и 

обуславливает  оригинальность  сегодняшнего  дня.  Если  в  советское  время 

специализация  начиналась  на  третьем  курсе,  а  на  последних  двух  уже 

практически  не  было  общественных  предметов,  то  сейчас  в  магистратуре 

слушатели  вновь  проходят  философию,  педагогику  и  прочие  ненужные  для 

этого  этапа  предметы,  которые  отнимают  силы  и  время,  которое  можно  было 

плодотворно потратить на выбранную специализацию. 

Система  образования  отстает  от  нужд  быстро  меняющегося  рынка,  а 

взаимопонимания между ВУЗами, готовящими специалистов, и компаниями, в 

них  заинтересованных  нет.  Для  того  чтобы  идти  в  ногу  со  временем,  ВУЗам 

необходимо  кардинально  пересмотреть  учебные  планы,  заняться  подготовкой 

преподавателей  для  себя.  Но  болезненность  проблем  современных 

университетов  связана  с  тем,  что  существует  большой  возрастной  и 

качественный  разрыв  между  сотрудниками.  Многие  опытные  специалисты 

среднего  возраста  покидают  ВУЗы  и  уходят  в  коммерческие  структуры  или 

уезжают за рубеж. У молодых специалистов нет опыта, зрелые преподаватели 

советских  времен  в  силу  возраста  не  могут  поспевать  за  активно 

развивающейся IT-сферой. Утечка мозгов - это проблема не только ВУЗа, но и 

компаний.  Ведь  уходят  не  только  преподаватели  или  аспиранты,  но  уходят  и 

студенты, которые по окончании учебы могли бы остаться в родном ВУЗе для 

дальнейшей работы.  

Другим фактором непонимания ВУЗов и компаний заключается в том, что 

современный  IT  рынок  развивается  очень  быстро,  изменяя  приоритеты, 

направления.  Дипломы  выпускников  сейчас  стоят  также  мало,  как  и  дипломы 

научных степеней. Получение  и  тех и других  вызывает больше  вопросов,  чем 

ответов.  Штамповка  псевдоученых  влечет  штамповку  псевдо-выпускников. 

Преподаватели  в  подавляющем  большинстве  своем  впервые  слышат  о 

предмете, который им поручено вести. Изучают вместе со студентами. 

В  Казахстанских  ВУЗах  практически  не  слышали  о  стандарте  Computing 

Curricula  2001,  2005  годов  (CC2001,  CC2005),  а  ГОСО  им  не  соответствуют. 

Особенностью  документа  Computing  Curricula:  Software  Engineering  (далее  – 

СС:SE)  является  наличие  рекомендаций  по  адаптации  учебных  программ  к 

различным условиям преподавания. Кроме того документ «Computing Curricula: 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

431

Computer Science» предлагает шесть различных подходов к преподаванию двух 

первых курсов CS101-102: с ориентацией на императивное программирование, 

объектно-ориентированное 

программирование, 

функциональное 

программирование,  с  ориентацией  на  алгоритмы,  подход "от  аппаратуры"  или 

подход  с  максимальным  охватом  материала.  Авторы  CC:SE  отмечают,  что  с 

точки  зрения  преподавания  программной  инженерии  наиболее  подходящими 

являются императивный или объектно-ориентированный подход. 

Исходя из этого можно было выбрать последовательность преподавания и 

вводить необходимые курсы, например: 

• 

SE211 Конструирование программного обеспечения;  

• 

SE212  Подход  программной  инженерии  к  человеко-машинному 

взаимодействию;  

• 

SE311 Проектирование и архитектура программного обеспечения;  

• 

SE321 Обеспечение качества и тестирование программного обеспечения;  

• 

SE322 Анализ требований к программному обеспечению;  

• 

SE323 Управление программными проектами.  

В мировой практике есть уже устоявшиеся специальности подготовки ИТ-

специалистов  такие  как:  Computer  Science,  Information  systems,  Computer 

Engineering,- 

которым  должны  соответствовать  специальности  наших 

университетов  Информатика,  Информационные  системы,  Вычислительная 

техника.

  Однако  соответствие  только  формальное,  потому  что  содержание 

ГОСО и учебных планов в наших ВУЗах совсем не соответствует зарубежным 

стандартам. 

 

ИТ  предприятия  должны  выдвигать  требования  к  ВУЗу  о  том,  какие 

специалисты  им  нужны,  и  не  должны  находиться  в  стороне.  Сегодня  без 

поддержки  софтверных  компаний.  Учебные  заведения  не  смогут  наладить 

правильное ИТ образование. 

Не  хватает  совместной  работы  предприятий  и  ВУЗов.  Нет  тесного 

взаимодействия по подготовке кадров. Компании просто просят дать им людей, 

а  их  дополнительной  подготовкой  они  занимаются  сами.  Университетам 

хотелось  бы  сразу  выпускать  классных  специалистов,  готовых  к  реальной 

интересной и достойной их уровня работе. Для лучшего взаимопонимания ИТ 

компаниям  совместно  с  ВУЗами  необходимо  было  бы  реализовывать 

«студенческие проекты», которые позволяют молодым специалистам получить 

бесценный опыт работы в реальных условиях, преподавателям ВУЗов получить  

материальную мотивацию повышения собственной квалификации, а компаниям 

приобрести хорошо подготовленных сотрудников. 

Организация  таких  проектов  позволит  ИТ  индустрии  обеспечить  себе 

непрерывный  приток  кадров  из  числа  выпускников  университетов.  При  этом 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

432

молодые  специалисты  сразу  могут  приступать  к  работе  без  дополнительного 

обучения.  Одновременно  решается  вопрос  о  специализации  студентов  по 

необходимым ИТ индустрии областям. Кроме этого, уже в ВУЗах необходимо 

широко  использовать  международную  IT-сертификация.  Это  для  молодых  IT-

специалистов  будет  важным  преимуществом,  свидетельствующим  об  их 

высокой квалификации.  

Если  ИТ  компании  серьезно  думают  о  перспективах  собственного 

развития,  то  должны  четко  осознавать  необходимость  вложения  капитала  в 

образование  как  нынешних,  так  и  будущих  сотрудников.  Профессиональные 

знания обесцениваются со скоростью 10–20% в год, поэтому в нашей сфере, в 

отличие от других, нет пожизненных званий, а значит совершенствовать знания 

необходимо всю жизнь! 

Мы работаем в той отрасли, где не то, что стоять на месте нельзя, но даже 

медленно идти, означает «отставание»! 

 

 

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ КОМПОНЕНТЫ ИТ-

ОБРАЗОВАНИЯ. АВТОРИЗОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, СЕРТИФИКАЦИЯ 

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ 

 

Оспанова Э.Е., Жандыбаева М.А. 

 

Авторизованное  обучение  гарантирует  подготовку  под  руководством 

авторизованных 

преподавателей, 

имеющих 

сертификаты 

на 

право 

преподавания  данного  курса,  использование  фирменных  методик  обучения  и 

учебных  материалов,  высокий  уровень  технического  оснащения  учебных 

классов.  Использование  авторизованного  обучения  наиболее  подходит  для 

курсов  прикладного  характера  и  для  повышения  квалификации,  так  как 

дисциплина 

ВУЗа 

включает 

широкие 

аспекты, 

нежели 

узко 

специализированный  курс.  Безусловно,  авторизованное  обучение  обладает 

рядом преимуществ, которые необходимо внедрить и отработать в стандартной 

системе  обучения.  Использование  достижений  современных  технологий  и 

признанных  подходов  обучения  и  их  адаптация  к  стандартной  системе 

обучения  гарантирует  успех  в  подготовке  высококвалифицированных  кадров, 

поднятии статуса преподавания, «оживлении» и материализации дисциплин.  

Какие аспекты авторизованного обучения привлекли наше внимание?  

1.

  Объективная 

и 

материализованная 

система 

сертификации,  

гарантирующая  качество  курса  в  целом,  оценивающая  следующие  аспекты  в 

системе стандартного обучения: 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

433

–

   необходимость, актуальность и результативность дисциплины; 

–

   актуальность и качество содержания дисциплины; 

–

   уровень  знаний и квалификации преподавателей данной дисциплины; 

–

   уровень усвоения данной дисциплины студентами. 

Для  обеспечения  вышесказанного  необходимо  построить  иерархическую 

систему  сертификации,  которая  предусматривает  сертифицирование  цикла 

дисциплины,  ее  содержания,  преподавателей  и  обучающегося.  Замкнутость  в 

сертификации  объектов  и  субъектов  обеспечивает    правильность  подбора 

составляющих  внутреннего  пространства.  Она должна  учитывать  особенности 

системы  стандартного  обучения.  Это  значит,  что  дисциплины  ВУЗа  имеют 

самое  разное  содержание  и  объем,  что  требует  высокого  профессионализма, 

объективности,  интеллекта,  кругозора,  знаний,  самое  главное,  наличие  в 

составе  сертифицирующей  комиссии  экспертов  и  высококвалифицированных 

специалистов по сертифицируемому объекту. 

Внедрение  принципа    сертификации  в  систему  стандартного  обучения 

является  необходимым,  так  как  это  позволит  повысить  требования  к  качеству 

подготовки  преподавательского  состава  и  приведет  к  повышению  уровня 

конкурентоспособности  среди  них.  В  системе  авторизованного  обучения 

ключевым  элементом  является  подготовка  преподавателя  курса,  обладающего 

определенным уровнем знаний, отвечающего требованиям системы обучения и 

имеющего  опыт  преподавания  в  данной  области  знаний,  а  также  прошедшего 

сертификацию по этому курсу.  

Преподавание 

дисциплины 

должно 

быть 

закреплено 

за 

сертифицированным  специалистом  по  предмету.  Иными  словами,  если  в 

учебной  нагрузке  присутствуют  дисциплины,  по  которым  у  преподавателя 

имеется  сертификат  или  сертификаты,  то  эти  преподаватели  должны  иметь 

преимущество 

при  распределении 

учебной  нагрузки  для 

ведения 

соответствующих  дисциплин.  Для  преподавательского  состава  это  является 

мотивацией  для  повышения  квалификации  и  степени.  Переход  на 

авторизованную систему обучения и внедрение системы сертификации должно 

проводиться постепенно.  

2.

  Практико-ориентированный 

подход. 

Авторизованное 

обучение 

предполагает получение обучающимися практических навыков, основанных на 

теоретических  знаниях.  Определяется  цель  изучения  дисциплины:  какими 

навыками должен обладать студент  после изучения дисциплины? Для освоения 

этими  навыками  составляется  учебная  программа  дисциплины,  т.е.  для 

получения  каждого  из  этих  навыков  разрабатывается  лекционный  материал, 

практические  задания  и  модуль  оценки  степени  освоения  пройденного 

материала.  По  этому  методу  составляется  перечень  лекционных  тем  и 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

434

подготавливается  теоретический  материал  по  ним.  Теоретический  материал 

имеет  практическую  ориентированность.  Именно  в  этом  и  заключается 

практико-ориентированный подход обучения. 

3.

  Подготовка 

электронных 

учебно-методических 

материалов. 

Обеспечение  электронными  учебными  материалами  имеет  следующие 

преимущества:  они  имеют  удобный  интерфейс  и  включают  эмуляцию 

алгоритмов и мультимедийные материалы, иллюстрируют в действии методы и 

движения  объектов.  В  авторизованном  обучении  Cisco  Systems  используются 

электронные  курсы,  содержащие  лекционные  материалы,  разделенные  по 

главам,  упражнения  для  практики,  указания  для  выполнения  лабороторных 

работ  (см.  рисунок  1)  [2].  Каждая  глава  сопровождается  промежуточными  и 

итоговыми контрольными работами и тестовыми заданиями. 

 

 

 

Рис.1 - Представление систематизации материала курса 

 

Как  видно  из  рисунка  1,  выбранная  тема  из  меню  курса  сопровождается 

теорией,  упражнениями  и  лабораторными  работами  и  инструментами  для  ее 

выполнения.  Также  предусмотрена  интерактивная  система  оценки  знаний  –

промежуточные и итоговые тесты с мгновенной выдачей результатов. Если тест 

по  модулю  не  сдан,  студент  должен  повторить  материал  и  попытаться  снова 

сдать  тест.  Такой  подход  способствует  более  тщательному  изучению 

материала.  

4.

  Техническая  обеспеченность  компьютерных  классов  соответствующим 

современным  оборудованием  и  программными  продуктами.  Оснащенный 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

435

инструментами  компьютерный  класс,  используемый  для  изучения  учебных 

материалов, поиска  дополнительной информации и  выполнения лабораторных 

работ  –  обязательный  элемент  полноценного  обучения.  При  этом  необходима 

настройка 

политики 

безопасности 

сети 

для 

предотвращения 

несанкционированного  доступа  к  информации  (учебным  материалам, 

программным продуктам и т.п.). 

Использование  современных  технологий  и  преимуществ  лидирующих 

методов обучения способствует организации качественного учебного процесса, 

а также свидетельствует о высоком уровне учебного заведения.  

СЕКЦИЯ 4.   

РОЛЬ IT- ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ 

ПРОГРАММ И МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 

 

 

 

HIGHER EDUCATION DEVELOPMENT TRENDS 

IN COMPETITIVE GLOBAL CONDITIONS  

 

Abdikassova G. 

Kazakh National Technical University  Almaty, Kazakhstan 

 

Аннотация:  В  настоящей  статье  автор  отмечает  тенденции  в 

развитии 

высшего 

образования 

в  глобальных  условиях 

конкуренции, 

преимущества 

дистанционного 

образования, 

обосновывает 

важность 

международного и межсекторального сотрудничества в этой сфере.     

Distance Education is an acclaimed international commodity in the 21

st

 century 

global market. The evolution of this phenomenon, as well as its future prospects will 

be shaped to a great extent by technological advancements and geopolitical changes. 

Many  governments  across  the  world  are  experimenting  with  new  forms  of  distance 

education. State and private educational institutions consider investing heavily in the 

technology to substitute classroom-based academic programs with those that deliver a 

variety of benefits. 

Economic and social contexts in the world have changed, and knowledge itself 

has  become  an  important  economic  asset  for  sustainable  personal  and  professional 

development.  In  this  frame,  distance  education  is  considered  as  one  of  the  most 

adequate and attractive means to face the following: 

• 

global  labor  market  is  changing  and  the  needs  for  training  and  retraining  are 

strongly increasing; 

• 

to  survive  in  the  market,  companies  need  to  change,  to  train  and  retrain  their 

employed; 

• 

investing  in  human  resources  seems  to  be  the  only  way  for  a  sustainable 

development. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

436

Knowledge can now be acquired in shorter periods of time and at lesser costs. In 

competitive global conditions, it is distance learning that can enable people to address 

competitive challenges of  today’s  world. The results of effective distance  education 

inclusion  can  become  an  integral  indicator  for  good  public  policy  programs  and 

therefore enormously affect the overall quality of life and development. 

Many research outcomes on distance learning emphasize a positive view of both 

students  and  faculties  towards  distance  learning  integration  and  high  student 

satisfaction  worldwide.  At  the  same  time,  the  global  conditions  of  today  require 

evaluation  of  efficiency  and  effectiveness  of  any  distance  learning  programs, 

measuring their results. No certain answers have been so far found to such issues as 

how  an  institution  measures  the  performance  of  its  instructional  methods  or  the 

quality of education received by students. The importance of quality assurance of any 

distance  education  program  against  three  major  indicators  cannot  be  overstated. 

These indicators include: 

• Student outcomes, such as grades and test scores; 

• Student attitudes about learning through distance education; and 

• Overall student satisfaction toward distance learning. 

Methods and technologies through which knowledge is transferred to students in 

virtual  classrooms  through  distance  education  have  evolved  constantly  with 

differences in each particular university. Today no one even doubts the comparative 

advantages of distance learning in the fast-pace developing world, where competitive 

race raises high stakes for education and overall level of professionalism. Today the 

term  “professional”  refers  to  receptive  and  flexible  individuals  who  recognize 

political  and  economic  interdependence  in  the  world,  who  are  committed  to  long-

term  learning  throughout  their  lives,  and  are  well-aware  of  updates  in  information 

technologies that allow them easily generate, access and comprehend any information 

beyond one discipline or study. 

Not many universities in Kazakhstan have so far developed and introduced the 

Internet-based Distance Learning that is designed to bring knowledge directly to 

students through a set of special IT tools. Much of the reasoning for this fact 

attributes to institutional (realistically non-integrated DL into the universities’ 

curricula), resource (e.g. lack of DL trained staff) and logistical problems (e.g. 

average limits of dial-up internet speed and relatively high prices for Internet use). 

Funds required to meet the above-mentioned needs are enormous, therefore state 

allocations for pilot universities of any country, including Kazakhstan, shall be 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

437

invested for staff training, curriculum and learning materials development, as well as 

purchase of all digital equipment needed. The result of such direct government 

support will be cost-effective for students, universities and the country, in general.  

Yet,  as  elsewhere  over  the  next  decades,  the  demand  in  distance  learning  is 

likely  to  rise  in  Kazakhstan.  Many  institutions  will  seek  unorthodox  approaches  to 

international  cooperation  with  foreign  partners  to  help  manage  rising  student 

populations of workers seeking training or traditional students unwilling to interrupt 

social life with studies abroad.  

The objective of globalized education in the years to come will be to harmonize 

national educational standards, and register and license education institutions. In the 

long-run  globalization  will  challenge  all  UNESCO  member  states  to  learn  how  to 

ensure  quality  education,  including  distance  learning,  preserve  cultural  identity,  to 

provide equal all-inclusive access to education, as well as effective implementation of 

education  standards.  Being  aware  of  the  potential  of  information-communication 

technologies and the way we are to use them to improve the quality of life for larger 

numbers  of  people  is  a  challenge,  and  yet  an  interesting  endeavor  to  continue 

pursuing by states, educational institutions and us, professors in the IT field.  

IITU: UNIQUE OPPORTUNITIES FOR PERSONALITY 

DEVELOPMENT 

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: