И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет100/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   96   97   98   99   100   101   102   103   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

Византия
Могучая, огромная.
Стоит, крестит, разрушается. 
Древняя Русь — её наследница. 
Христианство.
Просим учащихся ответить на вопросы:
• Понравилось ли вам писать стихи?
• Было ли трудно? Почему? Почему было трудно и интересно, ког­
да вы писали эти стихи?
• Что вы хотели выразить этим стихотворением?
Данный урок позволяет выявить наиболее важные, запоминаю­
щиеся образы, понятия, события изученного периода, а главное, да­
ёт возможность в яркой форме поработать над понятийным аппара­
том с учётом возрастных особенностей учащихся, создаёт условия 
для раскрытия их творческих способностей.
Это жанр публицистики, свободная трактовка какой-либо пробле­
мы, темы. Создателем эссе считается М. Монтень («Опыты», 
1580). 
В
настоящее время эссе часто называют «потоком сознания, перене­
сённого на бумагу». Долгое время этот жанр не использовался 
в школьном обучении, теперь же учителя активно практикуют пись­
менные задания в форме эссе. Если эта работа проводится на уро­
ке, заранее оговариваются временные границы её выполнения: 
5, 10, 
15, 20 
мин. (Это время, отведённое на «свободное письмо».) 
В
зави­
симости от цели написания отбирается автором и содержание. 
В
лю­
бом случае эссе — художественная форма размышления.
Стратегия РАФТ (в переводе с англ. — плот) была предложена 
К. Сантой в 1988 г.
Название представляет собой сокращение:
Э с с е
Р А Ф Т


Р(оль)
А(удитория)
Ф(орма)
Т(ема)
Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, 
т. е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в се­
бе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед 
самостоятельным высказыванием.
Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который 
предстоит написать (для родителей, школьной администрации, уче­
ников других классов, читателей местной газеты и т. д.).
Вышеперечисленное во многом продиктует и формат создаваемо­
го текста (письмо, заметка в газету, жалоба начальству и т. д.).
И, наконец, выбирается тема. На самом деле всё это может про­
исходить ровно в обратном порядке или одновременно. Выбор мо­
жет происходить индивидуально, но на первых порах лучше порабо­
тать в парах, а затем вынести предложенные варианты на обсужде­
ние всего класса. Для помощи ученикам, имеющим проблемы 
с творческим воображением, при осуществлении выбора роли мож­
но предложить следующие вопросы (Д. Бьюл, 2001, с. 116):


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   96   97   98   99   100   101   102   103   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет