И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет19/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

Рис. 2. Механизм рефлексии на уровне
педагогического процесса в развитии критического мышления
(разработано С. И. Заир-Беком)
Учение посредством личных открытий — долгий процесс. Вместе 
с тем, как отмечает X. Гарднер, информация, которую учащиеся за­
поминают механически, не связывая её с собственными интересами 
и ранее полученными знаниями, зачастую становится «мёртвой глы­
бой», зависшей вдали от базовых понятий, на которые ориентирует­
ся человек, решая реальные проблемы собственной жизни.
Таким образом, для обеспечения эффективности педагогическо­
го процесса необходимо параллельное и взаимно пересекающееся 
его конструирование на основе активизации собственного опыта 
учителем и учащимися. При этом важно обеспечить гарантирован­
ность достижения всех поставленных целей обучения, несмотря на 
объективные -и субъективные трудности, многие из которых часто 
вызваны несовпадением определяемых учеником и учителем целей 
обучения, а следовательно, и выбором средств и методов для их до­
стижения.
Многие из известных в педагогической практике образовательных 
технологий не предусматривают механизма работы по ориентировке 
учащихся на сознательное принятие уже определённых учителем це­
лей процесса обучения, а тем более на самостоятельное целеполага- 
ние.
Технологически обеспечить рефлексию в обучении можно при со­
четании определённых средств и методов, гарантирующих реализа­
цию диагностично поставленных учителем и учениками целей в про­
цессе активно конструированного субъектами обучения процесса, ос­
нованного на осмыслении значимого для них опыта.


Технология развития критического мышления может рассматри­
ваться как механизм, формирующий определённые умения в систе­
ме «ученик — учитель». Учитель, организуя образовательный про­
цесс, вступает с учащимися в рефлексивное взаимодействие. И учи­
тель, и ученик выступают в качестве партнёров по рефлексивному 
осмыслению подобного рода технологии.
Мы представляем данную технологию как рефлексивную, так как 
она:
• формирует самостоятельность мышления;
• вооружает способами и методами самостоятельной работы;
• даёт возможность сознательно управлять образовательным про­
цессом в системе «учитель — ученик»;
• позволяет влиять на цели, способы, методы и результаты образо­
вательного процесса и т. д.
Трёхфазовая структура урока предполагает наличие рефлексии на 
каждой стадии урока, и соответственно на стадии собственно реф­
лексии. Работа, построенная в режиме технологии, позволяет осуще­
ствить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной поста­
новки цели, и в совместной деятельности на стадии осмысления. На 
стадии рефлексии она позволяет оценить собственную деятельность, 
методы, 
предлагаемые учителем, деятельность других учащих­
ся — провести рефлексию процесса учения с целью определения до­
стижения учениками и учителем запланированных результатов.
В этом смысле задача технологий, направленных на реализацию 
принципов личностно ориентированного (а значит, рефлексивного) 
обучения, состоит в разрешении этой серьёзной проблемы. Отметим, 
что технологическое обеспечение рефлексии в обучении можно опре­
делить как сочетание средств и методов, создающих условия для ре­
ализации диагностично поставленных учителем и учениками целей в 
процессе активно конструированного субъектами обучения процесса, 
основанного на осмыслении значимого для них опыта.
Теоретический анализ основ технологии развития критического 
мышления позволил экспериментально обосновать взаимосвязь пси­
хологических механизмов рефлексии и урока, построенного в режи­
ме технологии развития критического мышления.
Рефлексивные механизмы одинаково действуют как на уровне 
«я — ученик», так и на уровне «я — учитель», а технология предпо­
лагает равные, партнёрские отношения как в плане общения, так и 
в плане конструирования знания, рождающегося в процессе обуче­
ния. Учитель перестаёт быть главным источником информации. 
Используя приёмы технологии, он превращает обучение, продвиже­
ние от незнания к знанию, в совместный и интересный поиск.
Технология РКМЧП определяет роль учителя как образца для 
подражания, демонстратора процессов мышления и познания, а так­
же роль ученика — того, кто черпает из этих демонстраций некий 
набор приёмов и методов, которые он сможет использовать при кон­
струировании своих собственных знаний.
Рефлексивный анализ проблем, осваиваемый учащимися, являет­
ся необходимым условием выработки у учащихся приёмов самосто­
ятельной постановки задач, гипотез и планов решений, критериев 
оценки полученных результатов. Тем самым развивается способность 
учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразова­
нию в целом.


Применение технологии РКМЧП даёт возможность учителю оце­
нить когнитивные способности учащихся, провести рефлексию их 
деятельности и ценностно-смыслового усвоения содержания, а так­
же собственной деятельности на уроке. Это позволяет учителю дви- 
| аться дальше как в планировании и ведении урока, серии уроков, 
гак и в своём профессиональном развитии.
Итак, мы можем сделать вывод, что критически мыслить могут 
все, но не все хотят это делать. Критическому мышлению нужно 
учить. Поэтому отдельный курс «Критическое мышление» в школе 
мс был бы эффективным. Важно, чтобы ученики могли использо­
вать навыки в конкретной предметной деятельности.
Взгляд на мир как на целостную взаимосвязанную систему выяв- 
ляет проблему формирования нового категориального аппарата 
мышления, куда входят:
• осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения;
• преодоление эгоцентризма своего мышления;
• осознание внутренней альтернативности принимаемых решений;
• умение адекватно интерпретировать получаемую информацию. 
Всё это ставит сложные задачи формирования нового стиля мыш­
ления, чертами которого являются открытость, гибкость, рефлексив­
ность. Необходим поиск инструментария, с помощью которого бы­
ли бы решены эти задачи. Им и может стать технология РКМЧП.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет