И. В. М уш тавинская
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
| Инсерт-2
Таблица 5 «V» «+» «—» « ?» Поставьте «V » на полях, если то, что вы читае те, соответству ет тому, что вы знаете или ду мали, что знаете Поставьте «+» на полях, если то, что вы чи таете, является для вас новым Поставьте «-», если то, что вы чита ете, проти воречит то му, что вы уже знали или думали, что знаете Поставьте «?» на полях, если то, что вы чита ете, непонятно или же вы хоте ли бы получить более подроб ные сведения по данному во просу По всей Греции объявлялось священное пе ремирие: все войны прекра щались. Награ дой в Олимпии был оливковый венок Сведения о четырёх о б щ егр еч ески х играх: Немей- ских, Истмий- ских, Пифий- ских. Олим пийских Не надо пу тать Олим пию и Олимп Атлет Фаилл сделал прыжок в длину на 16 м Возможен и такой этап работы: учащиеся в группах обсуждают содержание своих таблиц перед общей дискуссией в классе. Рассмотрение результатов работы, озвучивание всех граф таблицы, и в особенности графы «?», обеспечивают выход на новые источни ки информации. На стадии рефлексии следует вернуться к первоначальным за писям на доске (кластерам), внести изменения, сделать дополнения, исправить ошибки. Работа проводится фронтально или по группам с последовательным их выслушиванием. А можно попросить одну из групп быть ответственной за одно «ответвление» кластера, другие же при этом вносят дополнения. Ещё одним заданием может стать выявление причинно-следствен ных связей между смысловыми блоками кластера. Внесение измене ний и дополнений фиксируется на доске (советуем делать это цвет ным мелком). Заполнение кластера в рабочей тетради может вестись параллельно, а может стать заданием на дом. Попробуем после прочтения текста сделать записи на доске или в тетради. Наверняка после получения новой информации «гроз ди» стали «посочнее», а возможно, появились и новые «веточки». Итак, в центре — наша тема «Олимпийские игры», крупными «ве точками» были: место проведения, виды спорта, правила проведе ния, награды. Что нового мы узнали о месте проведения игр? Они проводились в Олимпии (область Элида), это место было нейтральной землёй, игры проходили в священной роще, посвящённой Зевсу. Кроме Олимпийских, известны Немейские, Истмийские и Пифийские игры. Данные сведения станут нашими «виноградинками» в «грозди» (рис. 5). Так же заполняем и другие «ветви». После прочтения текста на ша информация стала объёмнее. Могли появиться новые ответвле ния, например «олимпийские рекорды». Теперь наши записи могут выглядеть так (рис. 6). Попробуем установить связь между отдельными «веточками». Значение Олимпийских игр и единение греческого народа связаны с прекращением войн. И хотя местом проведения игр была не гора Олимп, а Олимпия, игры были посвящены Зевсу и проводились в священной роще у храма Зевса и т. д. Данные приёмы не только помогают учащимся работать с ин формационным текстом, но и зримо демонстрируют процессы про движения от незнания к знанию, делают процесс чтения более осмысленным, помогают выделять основные аспекты в изучаемой информации, формируют умение графически представлять результа ты работы с текстом. Вместе с тем работа с предложенными при ёмами предполагает следование принципам, заложенным авторами проекта РКМЧП для эффективной работы в технологическом ре жиме. Технология развития критического мышления направлена на раз витие навыков работы с информацией (текстом), умения не только вдумчиво читать, быть активным слушателем, но и анализировать, применять данную информацию, увязывая новое знание (на смыс ловой стадии) с уже имеющимися представлениями, полученными на стадии вызова; это умение интерпретировать, применять инфор мацию на стадии рефлексии. Рис. 5 |