И. В. М уш тавинская
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
| Византия
Могучая, огромная. Стоит, крестит, разрушается. Древняя Русь — её наследница. Христианство. Просим учащихся ответить на вопросы: • Понравилось ли вам писать стихи? • Было ли трудно? Почему? Почему было трудно и интересно, ког да вы писали эти стихи? • Что вы хотели выразить этим стихотворением? Данный урок позволяет выявить наиболее важные, запоминаю щиеся образы, понятия, события изученного периода, а главное, да ёт возможность в яркой форме поработать над понятийным аппара том с учётом возрастных особенностей учащихся, создаёт условия для раскрытия их творческих способностей. Это жанр публицистики, свободная трактовка какой-либо пробле мы, темы. Создателем эссе считается М. Монтень («Опыты», 1580). В настоящее время эссе часто называют «потоком сознания, перене сённого на бумагу». Долгое время этот жанр не использовался в школьном обучении, теперь же учителя активно практикуют пись менные задания в форме эссе. Если эта работа проводится на уро ке, заранее оговариваются временные границы её выполнения: 5, 10, 15, 20 мин. (Это время, отведённое на «свободное письмо».) В зави симости от цели написания отбирается автором и содержание. В лю бом случае эссе — художественная форма размышления. Стратегия РАФТ (в переводе с англ. — плот) была предложена К. Сантой в 1988 г. Название представляет собой сокращение: Э с с е Р А Ф Т Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема) Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т. е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в се бе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием. Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, школьной администрации, уче ников других классов, читателей местной газеты и т. д.). Вышеперечисленное во многом продиктует и формат создаваемо го текста (письмо, заметка в газету, жалоба начальству и т. д.). И, наконец, выбирается тема. На самом деле всё это может про исходить ровно в обратном порядке или одновременно. Выбор мо жет происходить индивидуально, но на первых порах лучше порабо тать в парах, а затем вынести предложенные варианты на обсужде ние всего класса. Для помощи ученикам, имеющим проблемы с творческим воображением, при осуществлении выбора роли мож но предложить следующие вопросы (Д. Бьюл, 2001, с. 116): жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|