И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет12/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

Стадия вызова
Часто отсутствие результативности обучения объясняется тем об­
стоятельством, что учитель конструирует процесс обучения, исходя 
из поставленных им целей, подразумевая, что эти цели изначально 
будут приняты учащимися как собственные. Это позволяет ему бо­
лее чётко проектировать этапы учебного процесса, определять кри­
терии его результативности и способы диагностики. В то же время 
многие известные учёные-дидакты, развивающие в своих исследова­
ниях идеи конструктивистского подхода в обучении (Дж. Дьюи, 
Б. Блум и др.), считают, что необходимо дать возможность самому 
учащемуся поставить цели обучения. Только после этого учитель мо­
жет выбрать эффективные методы для их достижения. Вспомним, 
что мы усваиваем лучше всего. Обычно это информация по той те­
ме, о которой мы уже что-то знаем. Когда нам проще принять ре­
шение? Когда то, что мы делаем, согласуется с имеющимся опытом, 
пусть и опосредованно.
Итак, если предоставить учащемуся возможность проанализи­
ровать то, что он уже знает об изучаемой теме, это создаст допол­
нительный стимул для формулировки им собственных целей-моти­
вов. Именно эта задача решается на стадии вызова.
Другой задачей этой стадии является 
активизация
учеников. 
Нередко мы видим, что некоторые школьники на уроке не прикла­
дывают значительных интеллектуальных усилий, предпочитая до­
ждаться момента, когда другие решат предложенную задачу. Поэтому 
важно, чтобы каждый смог принять участие в работе, ставящей сво­
ей целью актуализацию собственного опыта. Можно комбинировать 
приёмы индивидуальной и групповой работы. Например, предложить 
каждому учащемуся вспомнить о том, что уже известно об изучае­
мой теме, записать это в виде ключевых слов, затем поделиться на­
писанным в паре или в группе, составив список ключевых слов всей 
группы, а после обсудить это вместе с учителем.
Немаловажным аспектом при реализации стадии вызова является 
систематизация
всей информации, полученной в результате свобод­
ных высказываний учащихся. Это позволит им, с одной стороны, уви­
деть собранную информацию в укрупнённом, категориальном виде, 
при этом в структуру могут войти все мнения: «правильные» и «не­
правильные»; с другой стороны, структурирование высказанных мне­
ний выявит противоречия, нестыковку, непрояснённые моменты, ко­
торые и определят направления дальнейшего поиска в ходе изучения 
новой информации. Причём для каждого из учащихся эти направ­
ления могут быть индивидуальными. Школьник определит для себя, 
на каком аспекте изучаемой темы он должен заострить своё внима­
ние, а какая информация требует только проверки на достоверность. 
Итак, в процессе реализации стадии вызова важно:
1) давать учащимся возможность высказывать свою точку зрения по 
поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть 
поправленными учителем;
2) фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для 
дальнейшей работы. При этом на данном этапе нет «правильных» 
или «неправильных» высказываний;
3) сочетать индивидуальную и групповую работу: индивидуальная 
позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт; 
групповая — услышать другие мнения, изложить свою точку зре-


ния без риска ошибиться. Обмен мнениями может способство­
вать выработке новых идей, которые часто являются неожидан­
ными и продуктивными; появлению интересных вопросов, поиск 
ответов на которые будет мотивировать, стимулировать к изуче­
нию нового материала. Кроме того, часто некоторые учащиеся бо­
ятся излагать своё мнение учителю или сразу в большой аудито­
рии, поэтому занятия в небольших группах позволяют им чув­
ствовать себя более комфортно.
Роль учителя на этом этапе работы состоит в том, чтобы стиму­
лировать учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изу­
чаемой теме, способствовать бесконфликтному обмену мнениями в 
группах, фиксации и систематизации информации, полученной от 
школьников. При этом важно не критиковать их ответы, даже если 
они неточны или неправильны. На данном этапе важным является 
правило: «Любое мнение учащегося ценно».


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет