Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе могут быть условно подразделены на четыре основные группы: К первой группе — относятся игры, которые помогают формировать умение оказывать признаки предметов, явлений: “Отгадай”, “магазин”.
Вторую группу — составляют игры, используемые для развития умения сравнивать, сопоставлять, давать правильные выводы: “похоже, “кто больше осознаю глупость” и другие.
В третьей группе — игра, которая развивает способность обобщать и классифицировать объекты по разным признакам: “кому что нужно?” “Назовите три предмета”, “в названии в одно слово.”
Четвертая группа — посвящена игры для развития внимания, сообразительности, быстроты мышления: “краски”, “Лети, Лети” и другие.
Третья Категория игр-традиционные или народные. Исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучаемым и досуговым центром.
Объективная среда народные игры традиционные, они, и чаще представлена в музеях, а не в питомниках. Исследования, проведенные в последние годы показали, что народные игры способствуют формированию у детей родовых родовых и психических способностей (сенсомоторной координации, произвольности поведения, символической функции мышления и другие), а также основные черты этнической психологии, которая создала игру.
Предоставить возможности для развития игры не только разнообразные игрушки, большой творческий будет создан для взрослых, энтузиасты работы с детьми, но и соответствующая предметно-пространственную среду.
Для педагогов важно продумать поэтапное распределение игр, в том числе дидактический урок. В начале урока цель игры-организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения темы. В конце урока игра может носить поисковый характер. На любом этапе урока игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, веселой, включать детей в различные виды деятельности.
Таким образом, игра может проводиться на любом этапе урока и на уроках разных типов. Дидактическая игра в целостный образовательный процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
