Информационные материалы для практических действий
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс ЗАКЛЮЧЕНИЕ
жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі
|
| 112
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс ЗАКЛЮЧЕНИЕ Реализация стратегии человеческого развития, которая будет определять дина- мику социального прогресса и экономического развития Казахстана, требует наличия развернутой, целостной системы образования, охватывающей все слои населения страны. Важно, чтобы эта система создавала благоприятные условия для непрерыв- ного образования граждан всех возрастов с особым вниманием на творческое начало и гибкость в целях развития их способности постоянно адаптироваться к меняющимся требованиям экономики, основанной на знаниях. Осуществление обучения в течение всей жизни нуждается в новом видении по- литики в сфере образования и профессиональной подготовки как опоры для разви- тия на основе знаний. Требования, предъявляемые к образованию для всех в течение всей жизни, могут привести к постепенному стиранию граней между базовым, высшим и дальнейшим обучением, а также между профессиональным обучением молодежи и подготовкой специалистов в процессе их профессиональной деятельности. В концепции обучения в течение всей жизни акцентируется необходимость ком- плексного подхода к развитию трех главных категорий целенаправленной учебной дея- тельности: формальное обучение в образовательных учебных заведениях с последую- щим присвоением свидетельства, аттестата или диплома; неформальное обучение в структурах дополнительного и профессионального образования, а также спонтанное или неофициальное обучение в различных жизненных ситуациях. От способности при- обретения молодежью и взрослыми людьми новых умений, востребованных экономи- кой, основанной на знаниях и профессионализме, а также такие качества, как умение самостоятельно учиться и позитивное отношение к учебе, зависит успех развития ка- захстанского общества и его экономики в будущем. Реализация подходов LLL ставит перед политиками и заинтересованными сторо- нами ряд вопросов, касающихся системной трансформации и интеграции всех аспектов формального, неформального и спонтанного образования. В частности, участие и дос- туп, управление и партнерство, понимание потребности к учению со стороны широкого круга обучающихся, предоставление обучения в соответствии с их нуждами, обеспече- ние всеобщего доступа к качественной информации, профессиональной ориентации и консультированию, учитывающих их запросы и требования, радикальная трансформа- ция учебной среды и методов обучения, повышение значимости образования на осно- ве разработки стандартов, совершенствования национальной системы квалификаций, признания результатов неформального и спонтанного образования, обеспечение качес- тва образования, финансирование. Концепция обучения в течение всей жизни включена в содержание одного из принципов Госпрограммы развития образования до 2010 года, однако практические действия по ее реализации являются разрозненными и несообразными с общей поли- тикой. В этой связи необходимо внедрение более системного подхода. Традиционной тенденцией является стремление разработать законодательную основу до начала осуществления любых действий по внедрению новой концепции в практику. Несмотря на очевидную важность законодательной основы, нельзя рассмат- ривать ее в качестве ключевого условия решения проблемы. Такие важные аспекты LLL, как развитие новых навыков и компетенций, обучение местных сообществ, повы- шение эффективности социального партнерства, легализация неформального образо- вания и некоторые другие могут быть разработаны в существующих законодательных рамках . Чтобы связать все звенья LLL, включая ее правовые основы, нужна целостная государственная политика обучения в течение всей жизни. |