развития  индивидуальности

109
Обучение в течение всей жизни в Казахстане в контексте Болонского процесса
литических докладов по реформированию высшего образования Японии. На основании 
сформулированных Университетским советом рекомендаций, с 1989 г. было разрешено 
создание университетов, обучение в которых осуществляется только по магистерским и 
докторским программам, а в дальнейшем было разрешено обучение по этим програм-
мам  в  вечернее  время.  Были  приняты  положения  о  создании  особых  условий  для  за-
вершения магистерских программ за один год и докторских – за три года, о возможности 
поступления в магистратуру после трех лет обучения по базовой программе. 
Показательно, что даже столь высокоразвитая и эффективная система образо-
вания как японская, постоянно нуждается в реформировании и корректировании с уче-
том изменяющихся запросов общества и времени.
Совет  по  проблемам  обучения  в  течение  всей  жизни    разработал  националь-
ную  программу,  выполне ние  которой  происходит  на  уровне  префектуры.  Многие 
муниципаль ные  власти  разработали  собственные  планы  содействия  развитию LLL, 
проводят  конференции  и  другие  мероприятия.  Информация  распространялась  через 
печатные  источники,  радио  и  телевидение,  базы  данных  и  ком пьютерные  сети.  При-
нимались определенные меры по обеспечению этой информацией организаций, осу-
ществляющих свою деятельность в сфере молодежной культуры и женского движения. 
Особое внимание уделяется совершенствованию “способностей к самообразованию”, 
необходимых для самостоятельных занятий, чтобы идти в ногу с происходящими в об-
ществе изменениями. Важное место отводится групповым занятиям и распределе нию 
ресурсов между учреждениями среднего и высшего образования. 
Учреждения  высшего  образования  создают  специализированные  курсы  для 
взрослого населения, а школьные спортивные сооружения и классные комнаты предо-
ставляются всем желающим для занятий спортом и проведения лекций. Разрабатыва-
ется идея предоставления кредита на обучение и выдачи официальных подтвержде-
ний  “добровольческой  деятельности”.  Это  делается  для  тех,  кто  желает  продолжить 
формальное обучение, а также для поощрения наиболее подготовленных учащихся к 
поступлению в вузы. 
Проблемой  остается  решение  вопроса,  каким  образом  возможно  обеспечить 
предоставле ние такой формы обучения, которая бы соответствовала запросам желаю-
щих учиться, предоставив им при этом необходимый объем знаний, уме ний и навыков 
наиболее приемлемым для них способом. 
Министерство  образования,  науки,  спорта  и  культуры  оказывает  содействие  в 
использо вании различных средств информации, что позволяет решить проблему вре-
мени и расстояния в процессе обучения и обеспечивает соответствие методов препо-
давания запросам (пожеланиям) отдельных учеников.
В отчетах об исследованиях, проводимых  названным министерством, аппаратом 
премьер-министра и исследовательскими институтами, приводятся данные о том, кто, 
чему и где обучается. Основными мотивами получения образо вания указаны: удоволь-
ствие от учебы, повышение благосостояния и креп кое здоровье; лишь небольшая часть 
обучаемых продолжает учебу по при чинам, связанным с трудовой деятельностью, - это 
категория людей в воз расте до 40 лет. Те, кто старше, предпочитают такие методы по-
лучения знаний, как чтение книг, журналов, обучение в группах и культурных цен трах, 
лекции, организуемые органами местной власти. 
Колледжи, университеты и продолженные курсы в средних школах второй ступе-
ни не рас полагают большой аудиторией. Среди учащихся этих учебных учреждений в 
основном те, кто связывает свое обучение с трудовой деятельностью. Тем не менее в 
обзорах Министерства труда  отмечается, что значительная часть продолжающих свое 
образование людей обучается именно в связи с требованиями их трудовой деятельно-
сти, но не считает подобную учебу частью LLL . Так, в  одном из исследований приве-
дены следующие данные: около 60,0 %  взрослых и молодежи обучались  по принципу 
“учеба ради самосовершен ствования”.

110
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс
В  Японии  характерно    стремление  правительства  создать  четкую  и  понятную 
всем  систему,  направленную  на  создание  и  стимулирование  возможности  учиться, 
предоставление  учеб ных  пособий  и  других  средств  обучения,  оказание  поддержки 
учебным центрам по всей стране. В то время как большинство стран ведет борьбу за 
доступность LLL  и превращение этого процесса в более неформальный, Япония стре-
мится увязать  обучение в течение всей жизни с системой формального образования.
Как следует из приведенных примеров, обучение в течение всей жизни  для  ин-
дустриально  развитых  стран это эффективный  инструмент  для обеспечения соответ-
ствия навыков, которые требуются в условиях экономики, основанной на глобальном 
знании  и  информационных  технологиях,  а  также  для  личностного  развития  граждан. 
Одинаково важную миссию в реализации этой концепции выполняют организации как 
формального, так и неформального образования. 

жүктеу/скачать 1,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: