Информация о дисциплине
жүктеу/скачать 132,6 Kb.
|
методол и методы псих исследования
- Бұл бет үшін навигация:
- 5. Календарно-тематический план.
- 6. Литература для изучения Основная литература
- Дополнительная литература и Интернет - источники
- 8. Требования преподавателя.
- Тезисы лекций Тема 1
- Позитивизм
- Диалектический материализм
| 3. Пререквизиты дисциплины. «Введение в специальность», «Общая психология»
4. Постреквизиты дисциплины. «Организация и планирование исследовательских проектов по психологии», «Экспериментальная психология», профессиональная практика МНИР. 5. Календарно-тематический план.
6. Литература для изучения Основная литература: Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. - М ., 2006. Волков Б.С.,Волкова Н.В. Методы исследования в психологии. - М ., 2003. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.- М.. 2003. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению- СПб.,2001. Дополнительная литература и Интернет - источники: Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования.- М.,2004. Психологическое исследование: практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов / сост.Т.И. Пашукова.- Воронеж, 2006. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А.Урунтаевой Г.А.-М., 2005 Пашутин А.М. Восприятие и метод наблюдения. - М.,2001. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности млад. школьников.- М.,1996. Немов Р.С. Психология:В 3 кн.-М.,1998.-Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование Толстых Н.Н. Использование карты наблюдений для диагностики нарушений в личностном развитии и поведении школьников // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.- М., .2002 http/vygotsky.motiv.msu/su 7. Критерии оценки
8. Требования преподавателя. Посещение занятий, активное участие в обсуждении, выполнение заданий для самостоятельной работы являются обязательными. Каждые два опоздания на занятия или уходы до окончания занятий по любым причинам будут считаться как один пропущенный день занятий. В случае невыполнения любого из пяти заданий для СРС, Вы не будете допущены к экзамену. Задания, сдаваемые после установленного срока, не принимаются. Особенностью курса является коллективное сотрудничество, соблюдение высоких требований этического поведения: быть терпимыми, открытыми и доброжелательными. Если у Вас возникают какие-то вопросы по курсу, можете обратиться за помощью к преподавателю и сокурсникам. Вы вправе открыто выражать свое мнение, участвовать в принятии решений, опираться на свой личный опыт. Сотовые телефоны должны быть выключены, когда Вы находитесь на занятии. Несоблюдение этого правила является нарушением требований этического поведения. Тезисы лекций Тема 1. Научно- психологическое исследование, его методологические принципы Вопросы: 1. Понятие о методологии науки. 2. Уровни методологического знания 3. Методологические принципы психологического исследования Методология (от греч. methodos — путь исследования или познания, logos — понятие, учение) — учение о научном методе познания и совокупность методов, применяемых в науке, области знания; система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Обычно в структуре методологического знания выделяют следующие уровни: философский (общие принципы познания и категориальный строй науки в целом); общенаучный (теоретические концепции, применяемые к большинству (всем) научных дисциплин); конкретно-научный (принципы, методы исследования в конкретной специальной научной дисциплине); технологический (методика и технология исследования, получение достоверного эмпирического материала и его обработка). Философский уровень методологии представлен основными положениями философских направлений, которые лежат в основе теорий построения педагогических систем и психологических концепций воспитания и обучения. Например: Неотомизм (неофолизм) — философское направление, считающее, что вся система образования должна быть направлена на развитие «досознательного» стремления приблизиться к Богу. Основной принцип: «Философия — служанка богословия». Позитивизм признает только те результаты, которые получены с помощью количественных методов. Абсолютизируют методы естественных наук. Прагматизм познание действительности сводит к индивидуальному опыту человека. Его адепты считают, что всякое знание истинно, если оно получено в процессе практической деятельности человека и полезно для него. Диалектический материализм считает личность объектом и субъектом общественных отношений, а ее развитие определяется внешними социальными обстоятельствами и природой человеческого организма. Внешняя (материальная) и внутренняя (психическая) деятельность едины. При этом материя первична, а сознание вторично. Экзистенциализм — (экзистенция — существование, индивидуальное бытие человека, погруженного в свое Я). Человек сам должен определять смысл вещей и явлений, при этом ведущую роль, с точки зрения экзистенциалистов, играет не разум, а чувства и вера. На общенаучном уровне разрабатываются универсальные принципы, средства и формы научного познания. Рассматриваются общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоретической и эмпирической деятельности. В частности, общие проблемы построения эксперимента, наблюдения и моделирования. Разработка проблем на конкретно-методологическом уровне проводится в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, отличающимися от других принципами и способами исследовательской и практической работы. Основными подходами являются:
жүктеу/скачать 132,6 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||