Қызылорда қаласы  №43 Ж.Махамбетов атындағы

Сілтеме
А.Е.Әбілқасымова ,Т.П.Кучер, 
З.Ә. Жұмағұлова Математика. 5 
сынып. Алматы «Мектеп» 2009. 
[90-98-бет]; Математика. Оқыту 
әдістемесі. [42-43-бет]
Жалпы  мақсаты
Ең кіші ортақ еселік ережесін 
білу,сандарды жіктей отырып,ең 
кіші орта  ортақ есел  еселікті 
таба білу және әртүрлі есептер  
шығаруда қолдана білу.
Оқу  нәтижелері 
Оқушылар берілген 
санның ең кіші ортақ 
еселігін табуды және 
әртүрлі есептер 
шығаруда қолдануды 
үйренеді.
Оқушылар тақырыпты өздері оқи отырып, мәнін 
ашады, салыстырмалы сипаттама бере отыру арқылы 
мақсатына жетеді. 
Түйінді идеялар  
  Оқушыларды сыни 
тұрғыдан ойлай 
білуге,өз ойын ашық 
айтуға, топпен  жұмыс 
жасауға баулу
Ең кіші ортақ еселік. (ЕКОЕ).
Балалар,жаңа тақырыпты бастамас бұрын 4 және 6 
сандарының еселіктерін жазып,мына кестені 
толтырайық.
ЕКОЕ (4;6)=12                                                                  
Екі  натурал санның ең кіші ортақ  еселігі деп  осы
сандарға еселік болатын ең кіші натурал санды 
айтады. 
     Ең кіші ортақ  еселікті табу жолдары :                  
Бір және одан да көп  натурал сандардың ең кіші 
ортақ еселігін табу үшін:
-
берілген натурал сандар жай 
көбейткіштерге жіктеледі;
-
натурал сандардың бірінің жіктелуіне 
кіретін жай көбейткіштер тізіліп жазылады.,
-
осы көбейткіштер  басқа натурал 
сандардың  жіктелуінен  алынбай қалған жай 
көбейткіштермен толықтырылады.
-
Барлық алынған  көбейткіштердің  
көбейтіндісінің мәні  табылады.
Мысалы: ЕКОЕ(50;28)=2
2 
=700                                
50=228= Бірі   екіншісіне бөлінетін   натурал 
сандардың  ең кіші ортақ еселігі  ол натурал 
сандардың  үлкеніне тең.                                               
ЕКОЕ(42;7)=42    ЕКОЕ(3;6;102)=102                             
Өзара жай сандардың  ең кіші ортақ еселігі сол  
сандардың көбейтіндісіне тең.                                 
Мысалы: ЕКОЕ(2;3)=6             ЕКОЕ(4;13)=52
Жаттығулар
Топтық жұмыс, 
жұптық жұмыс, жеке 
жұмыс жүргізу . 
Оқушыларға  анық 
та ,нақты  мақсат 
қоюға  мүмкіндік  беру.
I.Ұйымдастыру.      Психологиялық сәт.                 
Оқушыларды сабаққа бағыттау. 2 мин                            
II.   Үй тапсырмасын тексеру.       3 мин                 
«Миға шабуыл»                                                               
а) Берілген сандардың ЕҮОБ деп қандай санды 
айтады?                                                                               
б) Өзара жай сандар деп қандай сандарды айтады?      
в) Құрама сандар деп қандай сандарды айтамыз?         
г) Жай сандар деп қандай сандарды айтамыз?               
д) Құрама санды жай көбейткіштерге қалай 
жіктейміз?                                                                          

е) 1 саны қандай сан?                                                        
III.  Жаңа тақырып.                                           
  1. Әр  топ өз ойларын сурет, сызба, жазу арқылы 
флипчартқа түсіріп, тақырыптың мәнін  жеткізіп, 
ашады.  6 минут беріледі.                                               
2.    Постер қорғау. 6 минут                                            
3.   Топтарға  тапсырмалар беру.                            
Жұптық жұмыс.  4 мин                                                  
І топ .№338,№341 есептер                                                
ІІ  топ. №341,№344  есептер                                             
ІІІ. топ.  № 342,№344  есептер                                         
ІҮ топ. №344,№346  есептер                                            
V топ. №340,№346    есептер                                           
4.Бағалау.  Есептерді шығарып болғаннан кейін 
топтағы 1-ші жұп пен 2-ші жұп    бір-бірінің есептерін
ауыстырып    тексереді. Дұрыс жауап А-4 форматты 
параққа жазылып топтарға таратылады. Жұп   бірін-
бірі бағалайды және өздерін  бағалайды.     2 мин        
IV.Сергіту сәті.   «Қара жорға »  биі     2 минут          
V.  Жеке жұмыс. Тест тапсырмалары.     6 мин         
1. Сандардың  ең кіші ортақ еселігін табыңдар.            
а)     84;72 және 126                                                           
А).126,  Б) 248;  В) 252; С) 504                                         
2.   15;  19  және  57                                                           
А).125,  Б) 285;  В) 255; С) 525                                         
3.   ЕКОЕ( 2;17;51)                                                        
А).128,  Б) 268;  В) 102; С) 786                                         
4.    ЕКОЕ( 12;22;32)                                                     
А).1056,  Б) 2484;  В) 2126; С) 1256                                 
5.  ЕКОЕ( 24;34;56)                                                      
А).2856,  Б) 2484;  В) 2126; С) 1256                               
6.ЕКОЕ( 224; 48)                                                                
А).1232,  Б) 684;  В) 672; С) 352                                       
Бағалау. 2 мин.   Есептерді шығарып болғаннан кейін
топтағы оқушылар  бір-бірінің есептерін   тексереді. 
Дұрыс жауап және балдық жүйеден  бағаға айналдыру
шкаласы  интербелсенді тақтада жазылып 
тұрады.Оқушылар  бір-бірін  бағалайды.    
    VI .   «Кім жылдам?»     2 мин                                   
Топ  аралық жарыс  тапсырмалары беріледі. 
Тапсырмалар үлестірмелі парақтарға жазылады.
   
 (сонда қай топ жаңа - тақырыпты қалай 
меңгергендігін білуге болады.)  Бағалау. 2 мин.    
Топтар бір-бірін бағалайды. Дұрыс жауап 
интербелсенді тақтада көрсетіледі.
VII.  Бекіту.  Сұрақ-жауап  5 мин                                  
1. Екі натурал санның  ең кіші ортақ еселігі 
дегеніміз не?                                                                      
2.  Өзара жай сандардың ең кіші ортақ еселігі деп 
нені айтады?                                                                     
3.  Екі немесе бірнеше натурал санның ең кіші 
ортақ еселігін қалай табуға болады?                           
4.  Салыстыр.   ЕКОЕ(42;7)  және  ЕКОЕ(3;6;102)    
5.  6 және 9 сандарының  еселіктерін  ата. (ауызша)
6 . 7 және 9 сандарының  еселіктерін  ата. (ауызша)
7.   а)ЕКОЕ (5;13) =65      б) ЕКОЕ(18;54) =54             

в) ЕКОЕ (12; 54) =108        Оқы  және ЕКОЕ  тап      
VIII. Бағалау.  «Рефлексия»      2 мин                         
Бірлескен 
жұмысқа  
негізделген  тәсіл
Топтық жұмыс, 
жұптық жұмыс, жеке 
жұмыс жүргізу . 
Оқушыларға  анық 
та ,нақты  мақсат 
қоюға  мүмкіндік  беру.
Топтар: «Ұландар», «Қырандар», «Үздіктер»,               
« Алғырлар », «Бірліктер»                                                
А,В,С  деңгейлі оқушыларға тапсырмалар:              
А. ЕКОЕ (15; 20;45)*ЕКОЕ (18;27,36)=180*108=19440
В.  ЕКОЕ  (16;29;58) = 464                                                
С.  ЕКОЕ (6; 21) =42         
Оқуға арналған  
тапсырма  
(қосымша)
Үй тапсырмасы: №347 есеп   1 мин.
Оқушыларға рефлексия парағын таратып беремін,  оқушылар толтырып береді. Жинап алып оқып, 
түсінбеген    оқушыға келесі сабақта назар аударып (фокусқа алып) , жеке жұмыс жасаймын.              
                                      Рефлексия
Оқушының аты жөні:                                                  Сыныбы  _                   _ 
-
Бүгін мен сабақта білдім: _                                                                               _
-
Мен үшін сабақта қызықты болды:________     _____      ______________
-
Мен үшін сабақта қиын болғаны:_________    ____     _________________
-
Мен бүгінгі сабақта үйрендім: ____________    _______________________
-
Мен енді жасай аламын:__________________________________________
-
 Мен  сабақты түсінгеннен кейінгі қалауым: ______  _             ____________
-
Сабақ менің болашақ өміріме берді:________                            __________
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қызылорда қаласы. №43 Ж.Махамбетов атындағы
қазақ орта мектебінің информатика пәні мұғалімі
Назарова Нұргүл Нұрқожақызы
Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін 
сыни тұрғыдан ойлау арқылы дамыту
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету модулін оқыту үдерісінде қаншалықты маңызы бар?
Әрине маңызы бар, себебі: сыни тұрғыдан ойланған оқушы өзіне берген жауабын дұрыс түсіндіре
алады және жауап беруге үйренеді. Соның нәтижесінде оқушының пәнді терең түсіну және қолдану
қабілеті дамиды.
Оқушыларды   оқыту   барысында   "сындарлы   оқыту"   бағдарламасындағы   сыни   тұрғыдан   ойлауға
үйрету негізінде жүргізілген сабақ өз  нәтижесіне тез әрі жеңіл түрде қол жеткізіледі. 
Бұл модульдің мақсаты әр- түрлі жастағы оқушыларға кез- келген іс- әрекетке сыни тұрғыдан қарау.
Оқушылар жұппен, топпен  бірігіп жұмыс жасауға дағдылану арқылы  пәнге  деген қызығушылығы
артады,   тұлға бойында шыдамдылық, мейірімділік, ұжымдық жауапкершілік, бірігіп бір мәселені
шешу секілді қасиеттерді дамытады.Мысалы: белгілі бір тақырып бойынша әр оқушы өз ойын айта
біліп, топ мүшелері оған топтық көмек қарекетін жасайды.
Сыни   тұрғыдан   ойлау – Қазақстандағы   білім беруді дамыту   үшін   маңызды   болып   табылатын
қазіргі  ең  басты  педагогикалық  түсінік.  Бұл  модуль  оқушылардың  да, мұғалімдердің де  сыни
тұрғыдан     ойлауды   дамытуды     саналы     оймен   қабылдауын     көздейді.   Сыни     тұрғыдан     ойлау   –
бақылаудың,   тәжірибенің,   ойлау     мен   талқылаудың   нәтижесінде   алынған     ақпаратты     ойлауға,
бағалауға, талдауға және жинақтауға  бағытталған пәндік  шешім. Ол болашақта әрекет жасауға  негіз
бола алады. Сыни  тұрғыдан ойлау  көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдерді қабылдауға,
ойлау   және   іс-әрекетімізге   жаңа   немесе     түрлендірілген     тәсілдерді   енгізуге   дайын   болуға,
ұйымдастырылған   қоғамдық     әрекеттерге   және   басқаларды     сыни     тұрғыдан     ойлауға     баулуды
білдіреді. 
Оқушыларды   сыни   тұрғыдан   ойландыра   алатындай   ашық   сұрақтар,   деңгейлік   тапсырмалар   және
оқушыны сыни тұрғыдан ойландыра отырып, оқуының қай деңгейде екендігін анықтауға болады. 
Мерсер сыныпта талқылауды дәлелдеудің  үш түрін анықтаған. Олар:
1.Әңгіме-дебат,оқушылар бәсекеге қабілетті,басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды.
2.Кумулятивтік   әңгіме,мұнда   оқушылар   бір-бірінің   үлесін   сынамайды   және   сындарлылыққа
негізделеді. 3.Зерттеушілік әңгіме,ұсыныстар жайында күмән туып,қарсы дау айтылып,негізделген

дәлел   мен   сын   тұрғысынан   ойлайды   Осы   тұжырымдаманың   дәлелі   ретінде   "Бірге
ойлаймыз","Бірік,бөліс,ойлан",т.б   әдістері   арқылы   топтық   тапсырмалар,   постер   жасау   топ
мүшелерінің   арасында   қызу   пікірталастық   әңгіме   кеңінен   өрбігенін   байқауға   болады.   Мысалы:
«Постерге қалай түсіреміз?», «Дәлелдермен түсіре аламыз ба?»,« Критерий бойынша міндетті түрде
жазып   отыруымыз   керек»,   деген   сұрақтар   төңірегінде   сыни   тұрғыдан   ойлана   отырып,   өздерінің
ресурстарын біріктіруге талпыныс жасайды
Сыныптағы қарым - қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері
бірлескен   іс-әрекетке   тартылуымен   қатар,   жоғары   деңгейдегі   ойлау   қабілеттері   өрістеуіне   және
зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін, сынып оқушылары сыни тұрғыдан ойлана
алатынын, өзінің көшбасшылык қабілеттерін көрсете алады. 
Сыни тұрғыдан ойлауда бақылау мен тыңдау арқылы дәлелдер жинастыру және шешім қабылдау
үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану сияқты дағдыларды дамытуды қарастырады. Сыни тұрғыдан
ойлаудың   дағдылары   бақылау,   талдау   қорытынды,   интерпретация.   Осы   дағдыларды   сабақтың
қорытынды бөлімінде көруге болады.
Эдвард де Боно ұсынған «Алты ойлау қалпағы». Бұл ойлау қалпақтарының мақсаты: әр түрлі ойлауды
қажет   ететін  сұрақтар,   проблемелар,   ситуациялар  төңірегінде   ой  қорыту,   өздерінің  ойларын  сыни
тұрғыдан   ойлау   қабілеттерінен   табуды   қажет   ететін   негізгі   ерекшеліктердің   бірі   тәртіпті,яғни
тиянақты, нақты және жан-жақты бола білетіндігін байқадым, 
Сыни тұрғыдан ойлауда ең басты нәрсе-сұрақтың дұрыс қойылуы. Мінекей менің ең басты назарда
ұстағаным сұрақ қоюдағы басты мақсатым сұрақты дұрыс қоя білуді қадағалау, ұйымдастыру болды.
Мен   үшін   ең   тиімді   сабақ   ол-нәтижелі   сабақ.   Ал   сабақтың   нәтижесі   оқушылардың   іс-әрекетінен
көрініс табады. 
Сыни   ойлау-оқушылардың   қай   нәрсеге   болса   да   терең   оймен   қарап,   салыстыра   талдау   жасап,
көзқарасын білдіру, өзіндік менін қалыптастыру.Жалпы айтатын болсақ сыни ойлау дегеніміз- баланы
ойлауға үйрету! Ойлау арқылы бала көп нәрсеге қол жеткізуі мүмкін! Сыни ойлауға оқыту-жеңіл
міндет   емес.   Оны   белгілі   кезеңде   орындап,   кейін   ұмытып   кетуге   болмайды.   Сыни   ойлау,   бұл-
ағылшындық   көптеген   ғалымдардың   алдыңғы   қатарлы   идеялар   негізінде   құрылған   жоба.   Шығыс
данасы   Конфуции былай дейді: «Маған айтсаң, ұмытып қалам, көрсетсең есімде қалады, ал өзім
істесем, үйреніп алам». Яғни, баланың ынтасын жетелеу қызығушылығын ояту арқылы оқыту, үйрету,
көрнекілікпен көрсету, оны өз беттерінше практикада қолдана білуі  қажет деген сөз. 
Пайдаланылған әдебиеттер
2
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. Үшінші (негізгі)деңгей. Үшінші басылым (2012 ж) 

Сафура Ахметова 
№ 43 мектеп мұғалімі
Қызылорда қаласы
Қазақ  тілі 
Тақырыбы: Сөйлем түрлері, жасалу  жолдары.
Мақсаты: Сөйлемнің айтылу мақсатына және құрамына қарай  екіге бөлінетіндігін ұғындыру.
Білімділігі: Тұрлаусыз  мүшелердің  қатысына қарай жай сөйлемдердің біреше түрге  бөлінетіндігін 
аңғарту.
Тәрбиелігі: Ұжымдасып  еңбек етуге,  адамгершілікке, елжандылыққа  тәрбиелеу.
Типі: Жаңа  білімді меңгерту.
Түрі: Ізденіс сабағы.
Әдісі: Сұрақ –жауап, жаттығу, түсіндіру, баяндау.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, сөзжұмбақ, т.б.
1. Ұйымдастыру:
А) Сынып  оқушыларын түгендеу;  Ә) Оқушы  назарын  сабаққа аудару;
2. Үй тапсырмасын сұрау. І. «Сұрақ-жауап» кезеңі
1.Сөйлем дегеніміз не?   2.Сөйлемге тән белгілерді ата.
3.Интонация терминіне түсінік беру.  4.Айтылу мақсатына қарай сөйлем нешеге бөлінеді?
5.Сөйлемнің әр түріне бір-бірден мысал айтындар.
С
Ө
Й
Л
Е
М
1. Есім сөздердің  орнына сөз табы.                                                    
2. ...-сөздің патшасы,сөз сарасы.
3. Айтылу мақсатына орай бөлінетін сөйлем түрі.
4. Сөз бен сөйлемдерді  байланыстыратын сөз табы.
5. Етістіктің ерекше түрі.
6. Сөз бен сөздің  ілік септігі мен тәуелділік жалғауы арқылы байланысу түрі.
Сөйлемнің түріне қарай  ажырат:  1. Еңбек ер атандырады. Балалар далада ойнап жүр. Сен 
барамысың? Домбыра, бостандықты жырла. Далам неткен тамаша! Жиынға қанша адам келді? 
Жұмысқа жұмыла кірісіңдер.
2. Жаңа  сабақты түсіндіру
  1.Жақты,жақсыз                                 1.Салалас құрмалас
2.Жалаң,жайылма                             2.Сабақтас құрмалас
3.Толымды,толымсыз                       3.Аралас құрмалас
4.Атаулы 
Тапсырма 2. Жай сөйлемнің  түрлеріне  қарай  ажыратыңдар.
1.Көлдің биік  қабағы.  2.Төлеген бар ықыласымен беріле сөйледі.  3. Бізге уақытты ұту керек. 4. 
Арман  шиті мылтықпен киік атып әкелді. 5.Нұрмағанбет  көзге түсті. 6. Зор денелі адам уйге кірді. 7. 
Ауырып  жөтелді.
Тапсырма 3.  Жалаң сөйлемді жайылмаға айналдыр.
             1. Қартқожа сөйледі                                        ......................................................
             2. Оқушылар  дайындалды                             ......................................................
             3. Барлаушылар кеңесті                                 ......................................................
             4. Қар жауды                                                   ......................................................
             5. Ұлжан қарады                                              ......................................................

Тапсырма 4. «Талдау- табыс кілті» (синтаксистік, морфологиялық, фонетикалық талдау)
Батыс жақтан бет қаритын суық жел  соғып тұр.  (Асты сызылған сөзге  морфологиялық талдау жаса)
2. Астана  күн сайын көркеюде. (фонетикалық талдау жаса)
3. Кеше үйірмеге жазылмақ болып, оқушылар сарайына бардым. (Синтаксистік талдау)
Тапсырма 5. Сөйлемді аяқтау. 
Табиғаттың тілін білсең, ................................................
Торғайға келісімен, .......................................................
Айтқандарым жаққан соң, ...........................................
Екі бүктелген күйі, .........................................................
Зейнетке шыққанымен, ...............................................
Әдейі танытпайын деп, .................................................
Тапсырма 6. Семантикалық карта.
№
Түрлері 
Мысалдары 
Ыңғайласт
ық
қарсыл
ықты
Себеп-
салдар
Кез
екте
с
талға
улы
түсі
ндір
мелі
1
Тұманның қалыңдығы сонша – түк те 
көрінбейді.
2
Құнанбай Ұлжанның қасына отырды да, 
Мәкіштің жүзіне қарады.
3
Ол кісінің өзін кенші деуге болады, себебі 
тастардың тегін, түрін өте жақсы біледі.
4
Жау шегінді, бірақ Бауыржан оны білген жоқ.
5
Мына Әсетті қолымызға шығарып бер, не 
болмаса кепіл бол.
6
Клубта кейде кино болады, кейде лекция 
оқылады.
Тапсырма 7. Сөйлемнен аралас құрмалас сөйлемді тап.
Күн шығып, таң ата бастады,- Нұрлан әлі жоқ.
Ол газетті ашып, интернетке қараса да, әлгі оқиға туралы таба алмады.
Күн суытып, қар жауды да, ауа райы өзгеріп сала берді.
Тапсырма 8.
Салыстыр:
Салалас құрмалас
Ортақ қасиеті
Сабақтас құрмалас
V.  Үйге тапсырма:
Сөйлем түрлерін қайталау
VI. Қорытынды
VII. Бағалау

Ахметова Сафура Орынбекқызы
Қызылорда қаласы. №43 Ж.Махамбетов атындағы
қазақ орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі 
                                             9-сынып   Қазақ тілі
Тақырыбы: Ғылыми стиль
Мақсаты: Оқушыларға ғылыми стильдің ерекшеліктерін меңгерту
Дамытушылық: оқушылардың ой-өрісін кеңейту, шығармашылық ізденісін арттыру
Тәрбиелігі: адамгершілікке тәрбиелеу.
Типі: аралас сабақ    Түрі: дәстүрлі сабақ
Әдісі: іздену, сұрақ - жауап, түсіндіру.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, кестелер, сызбалар
Сабақтың барысы:
2
Ұйымдастыру.
2
Үй тапсырмасын сұрау.
Жаңа сабақ:
2
Білу. Бүгін біз сабақта нені білуіміз керек?
2
Ғылыми стиль.
2
Ғылыми стиль ерекшелігі.
2
Ғылыми стильдің тілдік көрінісі.
«Ойлан тап»кезеңі
22
сұрақ. Стиль ұғымын қалай түсінесің?
22
сұрақ. Қазақ тіліндегі стильдің саны.
22
ұрақ. Ауызекі сөйлеу стилінің неше түрі бар?
22
сұрақ. Көркем  әдебиет стилі жөніндегі  өз пікірің.
22
сұрақ. Іс- қағаздар стилінің түрлерін ата.
2) Ойды дәл, нақты әрі  түсінікті етіп жеткізеді.  Заттар мен құбылыстардың  ерекшелігін  ашып, 
мәлімет береді. Ойды тұжырымды түрде хабарлауға тапсырады.
3)Ғылыми стильдің  тілдік ерекшелігі
Оқулықпен жұмыс    92- жаттығу
Термин сөздерді табу.
Сайсағыз сөздеріне фонетикалық талдау жаса.
Термин сөздер: эфир майы, иілік заттар, флавоноидтар,  терпендер, иссопин пигменттері.
 Бер: Сайсағыз
Шешуі: 8
0  
= 3      +5     
-дауыссыз дыбыстар
  
-дауысты дыбыстар
Б 
= 2 
(С)+ 1 
(й)+ ғ, з                    
1)Тіл қатысына қарай                                                 = 2   (С) қатаң+ 1   (й) үнді
      3     = 2    (а) жуан+ 1    (ы) жуан
0 жіңіщке
2)Жақ қатысына қарай
            3     = 2    (а) ашық
1
(ы) қысаң
3)Ерін мен езудің қатысына қарай
3     = 2    (а) езулік+ 1    (ы) езулік
                  0   еріндік
   96- жаттығу
Туынды сөздер: майлы
Майлы сөзіне сатылай кешенді талдау.
1.
Туынды сөз.
2.
Дара сөз.
3.
Бір лексикалық, бір грамматикалық мағына бар.

4.
Лексикалық мағынасы – заттың сынын білдіретін ұғым атауы.
5.
Грамматикалық мағынасы – сын есім.
6.
Сұрағы -  қандай?
7.
Қатыстық сын есім.
Мәтіннің стилі – ғылыми стиль.
 Тапсырма 
Мына сөйлемдердің ғылымның қай  саласына  жататынын анықтаңдар.
22
 Сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылғауларды  жалғаулық   шылғаулар 
дейміз.
22
Тік бұрышты  параллелипипедтің көлемі оның үш өлшемінің  көбейтіндісіне тең болады.
22
Жеке адамдар қатынасқан сюжетті, оқиғалы,  әңгімелі өлең поэма делінеді.
22
Қасымхан – Қазақ Ордасының негізін салушы екі арыстың бірі- әз Жәнібек ханның баласы.
Ашық тест
-
Ғылыми стиль                                       қолданылады.
-
Публистикалық стиль жұртқа                                айтуда пайдаланылады.
-
Іс – қағаздар стилінің мәтіні                          түрінде келеді.
-
Көркем әдебиет стиліндегі сөздер                    түрінде беріледі.
-
Ауызекі сөйлеу стилі                        құрылады
97- жаттығу .  Мәтіннен бір сөйлемге синтаксистік талдау жасалады
Перизат     жалма – жан   киініп   далаға    шықты
   Семантикалық карта
№
Стиль түрлері
Мысалдар
Ғыл
ыми 
стил
ь
Ресми
іс-
қағазд
ар 
стилі
Пуб
лици
стик
алық
стил
ь
Көрк
ем 
әдеб
иет 
стил
і
Ауызе
кі 
сөйлеу
стилі
1
«Қазақойл» компаниясы Атырау мұнай  өңдеу 
зауытының 85 пайыз акциясына ие болды.
2
Күн ұясыена қона теріскей қабақтан шұбатылып, 
қоңыраулатқан көш көрінді.
3
Қысым тек  температураға тәуелді болады.
4 

Кімнің баласысың?

Әбдірахманның.
5
29- бап
ҚР азаматтары денсаулығын сақтауға,  медициналық 
көмекті тегін алуға құқылы.
 

жүктеу/скачать 6,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: