Issn 2226 1176 индекс 75756
жүктеу/скачать 2,59 Mb. Pdf көрінісі
|
sciPaper29922
Разделение ответов на две категории базируется на теоретических представлениях о личностном «Я», как о некой интериоризации индивидуальной позиции в социальной системе. Такой теоретический подход дает основания предполагать, что различия в идентификации личностного «Я» эквивалентны различиям в том, как индивиды в таком обществе, как наше, связывают свою судьбу с рядом возможных референтных групп. Авторы уверены в том, что порядок ответов является отражением модели «Я-концепции» и приходят к следующим выводам: 1. Объективный (более непосредственно социально связанный) компонент «Я-концепции» является ее более выраженным компонентом. Говоря иначе, объективные социально подкрепляемые установки находятся наверху установок на себя. 2. Люди довольно существенно различаются по количеству субъективных и объективных компонентов, содержащихся в «Я-концепции». Проанализировав данные этой методики, мы пришли к следующему выводу, что удовлетворенность и неудовлетворенность социальным статусом коррелирует с удовлетворенностью выбранной профессией и активностью по отношению к ней: — 11,76% студентов не удовлетворенны социальным статусом и выбранной професси- ей, их «Я-концепция» ещё формируется и они не осознают свои позиции и роли в социуме; — 17,64% – не удовлетворены социальным статусом, но удовлетворены профессией – мож- но предположить, что неудовлетворенность социальным статусом является драйвером ак- тивности в обучении, для того чтобы повысить социальный статус; — 41,17% удовлетворены социальным ста- тусом и выбранной профессией. Эти студенты находятся в активной позиции по отношению к выбранной профессии, на данный момент их студенческая профессиональная идентичность является сформированной, и можно прогнози- ровать их успешность в овладении данной про- фессией и в будущем трудоустройстве по специ- альности; — 29,41% студентов удовлетворены соци- альным статусом и неудовлетворенны профес- сией, можно сделать вывод, что данные студен- ты осознают свое место в социальной системе, осознают, что данная профессия им не подходит. Следовательно, для 11, 76% студентов обучающихся по специальности «Педагогика и психология» и «Социальная педагогика и самопознание» можно сделать прогноз, что возможно, после кризиса третьего курса и окончания обучения, в будущем, они осознают, в какой профессиональной сфере им нужно развиваться, и какие социальные роли для них наиболее привлекательны. Можно предположить, что17,64 и 41,17 % испытуемых уже выбрали свое призвание и активно реализуют мечты о профессиональной деятельности, посредством обучения, и 29,41% студентов, возможно, будут получать второе высшее образование и/или работать не по специальности. Таким образом, можно сделать выводы, что профессиональная идентичность студентов является самостоятельным психологическим феноменом и имеет свои особенности: развивается в деятельности, в образовательном процессе ВУЗа; имеет индивидуальный характер развития, который зависит от различных социальных факторов, субъективных и объективных представлениях о себе и своих социальных позициях. жүктеу/скачать 2,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|