Избранные работы
ГЛАВА 10. ИСТИНА, РАЦИОНАЛЬНОСТЬ
жүктеу/скачать 3,46 Mb. Pdf көрінісі
|
| ГЛАВА 10. ИСТИНА, РАЦИОНАЛЬНОСТЬ
И РОСТ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ* 1. Рост знания: теории и проблемы I Цель данной главы состоит в том, чтобы подчерк- нуть значение одного частного аспекта науки — необ- ходимости ее роста или, если хотите, необходимости ее прогресса. Я имею в виду здесь не практическое или социальное значение необходимости роста науки. Прежде всего я хочу обсудить интеллектуальное значение этого роста. Я утверждаю, что непрерывный рост является существенным для рационального и эм- пирического характера научного знания, и, если наука перестает расти, она теряет этот характер. Именно спо- соб роста делает науку рациональной и эмпирической. На его основе ученые проводят различия между суще- ствующими теориями и выбирают лучшую из них или (если нет удовлетворительной теории) выдвигают осно- вания для отклонения всех имеющихся теорий, форму- лируя некоторые условия, которым должна удовлетво- рять приемлемая теория. Из этой формулировки видно, что, когда я говорю о росте научного знания, я имею в виду не накопление наблюдений, а повторяющееся ниспровержение научных теорий и их замену лучшими и более удовлетворитель- ными теориями. Между прочим, этот процесс представля- * Truth, Rationality and the Growth of Scientific Knowledge. Лекция, которая полностью никогда не была прочитана и не публи- ковалась ранее. Была подготовлена к I Международному конгрессу Ϊθ(5η ΟΓΪΙΚ6 ' мет °Д° логии и философии науки (Стэнфорд, США, август *»ЬО г.), однако там была представлена лишь небольшая ее часть •Другую ее часть образует президентское обращение к членам Британ- ского общества по философии науки, прочитанное в январе 1961 г ? f ywaK> ' что эта лекция (в особенности части 3—5) содержит даль- еишее существенное развитие некоторых идей моей «Логики науч- ного исследования». 325 **. Ж ет интерес даже для тех, кто видит наиболее важный ас- пект роста научного знания в новых экспериментах и наблюдениях. Критическое рассмотрение теорий приво- дит нас к попытке проверить и ниспровергнуть их, а это в свою очередь ведет нас к экспериментам и наблюде- ниям такого рода, которые не пришли бы никому в го- лову без стимулирующего и руководящего влияния со стороны наших теорий и нашей критики этих теорий. Наиболее интересные эксперименты и наблюдения пред- назначаются нами как раз для проверки наших теорий, в особенности новых теорий. В настоящей главе я хочу рассмотреть значение это- го аспекта науки и решить некоторые проблемы — как старые, так и новые, — которые встают в связи с поня- тием научного прогресса и с дифференциацией конкури- рующих теорий. Новыми проблемами, которые я хочу обсудить, являются главным образом те, которые свя- заны с понятием, объективной истины и с понятием приближения к истине — понятиями, которые, как мне представляется, могут оказать большую помощь в ана- лизе роста знания. Хотя мое обсуждение будет ограничено анализом роста научного знания, я думаю, мои рассуждения без существенных изменений справедливы также для роста донаучного знания, то есть для того общего способа, с помощью которого люди и даже животные приобретают новое фактуальное знание о мире. Метод обучения с помощью проб и ошибок, то есть метод обучения на ошибках, кажется в основном одним и тем же, исполь- зуется ли он низшими или высшими животными, шим- панзе или учеными. Меня интересует не столько теория научного познания, сколько теория познания вообще. Однако изучение роста научного знания является, я ду- маю, наиболее плодотворным способом изучения роста знания вообще, так как рост научного знания можно считать ростом обычного человеческого знания, жүктеу/скачать 3,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|