Известия чеченского государственного педагогического университета серия Гуманитарные и общественные науки №2 (42), 2023

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
40 
пары учеников есть свой кадр комикса, разделенный на две части. Один ученик получает 
левую сторону кадра, другой – правую сторону. Каждый по очереди старается вообразить, что 
показывает вторая часть. Ученики могут задавать друг другу вопросы и делиться своими 
догадками. Если собеседник угадывает, что показывает вторая половина, ученик открывает 
свою часть кадра. 
Задание: 
«Look at the comic frame part. Try to imagine the missing part / Посмотрите на часть кадра. 
Попробуйте представить недостающую часть»
. 
Формат работы: в паре. Виды комиксов: содержание комикса полностью. Учеников 
просят представить историю в виде рассказа в прошедшем времени, а после презентовать ее 
классу. 
Задание: 
«Tell the comic strip in the past tense / Расскажите комикс в прошедшем времени». 
Формат работы: в паре/небольшие группы. Виды комиксов: всё содержание комикса 
полностью. Ученики получают содержание комикса с заданными обстоятельствами. Ученики 
рассматривают комиксы в парах или в малых группах. Их задача – разыграть аналогичную 
коммуникативную ситуацию согласно поставленной педагогом задаче. 
Задание: 
Play the following situations: “Imagine that you are the editor of a newspaper and your 
colleague shows you the models of the anniversary issue, but you don’t like them. Your friend advises 
you what to do” / Разыграйте следующие ситуации: «Представьте, что вы редактор газеты, 
и ваш коллега показывает вам модели юбилейного номера, но они вам не нравятся. Ваш друг 
советует вам, что делать»
.
В конце работы учитель организует обсуждение, и обсуждаемые темы могут 
варьироваться от урока к уроку (одна тема на одно занятие). Ученики делятся на две группы в 
соответствии с их предпочтениями. Каждая группа должна изложить аргументы и высказать 
свою точку зрения, пытаясь убедить остальных. 
Следует заметить, что на каждом этапе ученики активно взаимодействуют, а учитель 
организует коллективную деятельность учеников, которая представляет собой программу 
контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. 
Домашнее задание для учеников можно дать в виде нескольких письменных заданий, 
используя справочные материалы на основе прочтенных ими комиксов. Выполненные задания 
сдают учителю на проверку для последующих правок и рекомендаций. 
Формат работы: персональный. Виды комиксов: содержание комикса полностью.
Задание: 
«Write a letter to one of the comic strip characters about … / Напишите письмо одному из 
персонажей комиксов о…» 
«Transform the text of the comic strip (appearance of an additional character)» / Измените 
текст комикса (появляется еще одно действующее лицо)»
. 
«
Describe in detail one of the frames of the comic strip / Подробно опишите один из кадров 
комикса»
. 
«Describe one of the characters in the comic strip in detail / Подробно опишите одного из 
персонажей комикса». 
6. Этап творческий. Задачи: 1) формирование навыков реализации учебно-
исследовательской и проектной деятельности; 2) развитие творческих способностей учеников. 
Разберем еще один способ применения комиксов на уроках английского языка в 
старших классах: 
Класс: 9 
 
Тема: Your Media Way 
 
Цикл уроков: Проект. 
 
Метод: Comic strip 

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
41 
 
Первый этап. Подготовительный. 
Ученикам предлагается составить реплики к фрагментам разных известных комиксов 
по рисункам. 
Второй этап. Создать комических персонажей. 
Попросить учеников вспомнить персонажей из различных комиксов и описать их 
самим или с помощью вспомогательных вопросов. 
Парная работа. Учащимся необходимо создать и разыграть легкие ситуационные 
диалоги, типичные для героев комиксов. Учитель предлагает ученикам придумать своего 
персонажа комикса, придав ему особую силу, миссию, имя. Домашнее задание – изобразить 
своего героя и дать ему описание. 
Третий этап. Создать содержание комикса. 
Проверить домашнее задание. Обсудить созданную роль. После этого педагог 
предлагает учащимся поработать в группах и, используя своих героев, выдумать мини-сюжет 
для комикса. 
Групповая работа/командная работа. Учащимся необходимо принять участие в 
ситуативном диалоге по выдуманному сюжету. Оставшиеся группы оценивают этот диалог. 
Домашнее задание – придумать свой комикс. 
Четвертый этап. Обсудить тему/проблему содержания комикса. 
Учитель находит в комиксе основную проблемную ситуацию и предлагает ученикам 
обсудить и дать свою оценку. Это занятие подходит для учеников старшей школы с 
продвинутым уровнем владения языком. 
Исходя из проведенного анализа, можно сказать, что проведенная работа позволила 
сделать вывод, что использование комиксов в обучении иностранным языкам учеников 
старших классов способствует реализации принципа наглядности; методика использования 
комиксов как средства реализации принципа наглядности у старшеклассников легко и 
органично адаптируется к общему контексту обучения иностранному языку в школе.

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: