Известия чеченского государственного педагогического университета серия Гуманитарные и общественные науки №2 (42), 2023

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
103 
окружающей среде и самообразовании. Способность самостоятельно мыслить и решать 
проблемы, соответствующие возрасту, имеет большое значение для формирования 
индивидуальности и социальных отношений. Это служит основным способом оценки роста и 
развития детей дошкольного возраста [6, с. 144]. Эта способность играет важную роль в 
формировании индивидуальности и социальных отношений у детей дошкольного возраста. 
Она является основным индикатором роста и развития детей и позволяет им успешно 
адаптироваться к меняющемуся миру.
Современное образование ставит перед собой задачу создания условий для развития у 
детей творческого мышления, самостоятельности, ответственности и умения работать в 
команде. Это позволяет детям успешно учиться, развиваться и реализовывать свой потенциал 
в будущем. 
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в 
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного 
образования (ФГОС ДО) [8] выступает способность дошкольника «проявлять 
любознательность, искать ответы на вопросы с помощью взрослых и сверстников, на базе 
общих представлений о себе и окружающем мире выяснять причинно-следственные связи, 
пытаясь самостоятельно комментировать проявления природы и человеческие действия, 
наблюдать и экспериментировать». В настоящее время познавательно-исследовательская 
деятельность представляет собой актуальное требование времени. Это связано с активным 
использованием в производстве и сфере услуг разнообразных инновационных технологий. 
Проблематика данной статьи заключается в изучении современных требований к 
дошкольному образованию, ориентированных на развитие навыков и компетенций в области 
наук, технологий, инженерии и математики (STEM-образование). Статья рассматривает 
значимость развития самостоятельного мышления и решения проблем для формирования 
индивидуальности и социальных отношений у дошкольников. Кроме того, она описывает цели 
и задачи дошкольного образования, соответствующие Федеральному государственному 
образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), а также различные 
подходы к пониманию понятия STEM-образования и его использованию в образовательном 
процессе. Стоит отметить, так же то, что для успешной реализации STEM-обучения в 
дошкольном образовании необходимо соблюдение определенных критериев, таких как 
следование стратегическим планам развития образовательных технологий, эффективное 
использование методических материалов и подготовка педагогического состава. Поэтому 
одной из главных проблем является необходимость специальной подготовки педагогических 
работников дошкольных организаций по данной технологии, что обеспечит эффективность 
реализации STEM-обучения и положительный результат в обучении детей. 
В процессе исследования в рамках данной статьи были использованы метод 
систематизации, обобщения и анализ специальной научной и методической литературы. 
Модернизация дошкольного образования, осуществляемая в последние годы в связи с 
требованиями времени, в качестве основополагающей цели ставит не наделение ребенка 
определенным объемом знаний, умений и навыков, а приобретение им в условиях дошкольной 
образовательной организации набора определенных компетенций и характеристик, 
выступающих в качестве целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. С этой целью в 
дошкольных образовательных организациях в последнее время активно применяют STEM-
образование, которое подразумевает обучение детей дошкольного возраста с учетом 
достижений и требований современных естественных наук (S- science), технологии (T- 
technology), инженерии (E-engineering) и математики (M- mathematics). 
Понятие «STEM-образование» может быть трактовано по-разному в зависимости от 
автора и контекста, в котором оно используется.
Некоторые авторы под STEM-образованием подразумевают обучение, направленное на 
развитие навыков и компетенций в науке, технологиях, инженерии и математике, включая 
основы программирования и робототехники.

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
104 
Другие авторы расширяют понятие STEM-образования, добавляя в него компоненты, 
связанные с практическими навыками, такими как коммуникация, креативность, критическое 
мышление и решение проблем.
Некоторые исследователи также подчеркивают важность интеграции STEM-
образования с другими областями знаний, такими как искусство, музыка, литература, чтобы 
создать комплексную и гармоничную систему обучения.
В целом, STEM-образование зачастую включает в себя различные методы и подходы к 
обучению, которые направлены на развитие навыков и компетенций учеников, необходимых 
для успешной адаптации в современном мире. Это связано, прежде всего, с тем, что данная 
сфера в науке до конца еще не изучена. Отдельные авторы понимают под этим термином 
определенный технологический прием обучения детей. 
Следует подчеркнуть, что в основе STEM-образования лежит идея обучения детей с 
учетом междисциплинарного и прикладного подхода. Междисциплинарный подход 
предполагает объединение знаний и навыков из различных областей знаний, таких как 
естественно-научная область, технологии, инженерное дело и математика, для решения 
конкретных задач. Это позволяет детям понимать, как связаны между собой различные 
научные и технические области и как они могут применять полученные знания в реальной 
жизни. 
Прикладной подход предполагает использование полученных знаний и навыков для 
решения практических задач. Это способствует развитию творческих и инновационных 
способностей у детей, а также позволяет им применять полученные знания на практике. 
Междисциплинарный и прикладной подход в STEM-образовании дают детям 
возможность увидеть, как различные научные и технические области связаны друг с другом, 
и как их знания могут быть применены для решения практических задач. Такой подход 
предполагает обучение не только отдельной дисциплине, но и интегрирование знаний из 
различных областей науки, технологии, инженерии и математики в единой модели 
образования. Этот подход также включает практические задания и проекты, которые 
помогают стимулировать творческое мышление и инновационные способности учеников. 
Через такой подход дети могут увидеть, каким образом наука и технологии 
используются для решения реальных проблем и как можно применять их знания на практике, 
что помогает им лучше понять значение STEM-образования и его применения в реальной 
жизни. Именно поэтому такой подход в STEM-образовании может быть особенно 
эффективным для развития детей. 
Концептуальная идея образовательной модели, построенной на принципе STEM-
обучения, заключается в том, что данное обучение выступает в качестве определенного 
методологического вектора, который направлен на развитие навыков и компетенций у детей в 
области естественных науки, технологий, инженерии и математики. 
Эта модель образования основана на междисциплинарном и прикладном подходе, 
который позволяет увидеть, как различные научные и технические области связаны друг с 
другом, и как их знания могут быть применены для решения практических задач. Такой 
подход помогает стимулировать творческое мышление и инновационные способности 
учеников. В рамках данной модели обучения дети занимаются практическими заданиями и 
проектами, которые позволяют им применять полученные знания и умения на практике. Они 
также работают в командах, что помогает развивать навыки коммуникации и сотрудничества. 
Главная цель STEM модели образования – обеспечить междисциплинарный подход к 
формированию знаний и навыков у детей дошкольного возраста и подготовить их к жизни в 
высокотехнологичном и быстро меняющемся мире, а также развивать у детей навыки анализа, 
решения проблем и критического мышления, а также стимулировать их интерес к науке и 
технологиям. 

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
105 
STEM-образование ориентировано на активную познавательную деятельность и 
подходы к решению проблем, а также поощряет развитие у детей навыков критического 
мышления. 
Данные педагогической практики свидетельствуют о том, что структурированные 
занятия в дошкольной среде могут быть недостаточными для оказания помощи детям 
дошкольного возраста в развитии их интеллектуальных навыков. 
Это связано с тем, что дети дошкольного возраста имеют свои особенности в 
восприятии информации и усвоении знаний. Они более заинтересованы в игровой 
деятельности и свободном исследовании окружающего мира, чем в регламентированных 
занятиях. Поэтому, когда регламентированные занятия становятся основным способом 
обучения, дети могут потерять интерес к учебному процессу и не получить необходимых 
знаний и навыков. Одним из способов повышения эффективности обучения в дошкольной 
организации может быть использование игровых и творческих методов. Одним из примеров 
такой деятельности может быть создание простых механизмов из различных материалов, 
которые помогут детям понять принципы работы механизмов, а также развить их творческие 
и конструктивные способности. В процессе такой деятельности дети могут самостоятельно 
экспериментировать и находить решения, что позволяет им развивать навыки 
самостоятельной работы и исследования. Очень важно учитывать уникальные качества детей 
и создавать задания, специально адаптированные к возрасту, склонностям и уровню знаний 
каждого из них. Это ключ к тому, чтобы помочь детям использовать свои интеллектуальные 
способности и успешно справляться с заданиями STEM. Опираясь на влиятельные 
исследования, следует помнить о подходе Жана Пиаже, который поощряет создание среды, 
основанной на деятельности, при обучении детей, при этом субъект выступает в качестве 
связующего звена между ребенком и педагогом. 
Кроме того, важно создавать условия для свободного исследования окружающего мира 
детьми. Это может быть организация экскурсий, походов, общения с животными и 
растениями, изучение окружающей природы и т.д. В процессе такой деятельности дети могут 
самостоятельно усваивать знания и развивать свои интеллектуальные способности. 
Соответственно, можно полагать, что для того, чтобы дети развивали компетенции более 
высокого уровня, они должны быть независимыми, целеустремленными и ответственными в 
поиске решений сложных задач. Это невозможно в рамках традиционной модели обучения, 
поэтому необходимо создать новую, цифровую среду обучения. Это включает в себя 
совершенно новую объективно-пространственную среду в дошкольном учреждении. 
Модель STEM в дошкольном учреждении основана на теоретических трудах 
Выготского, который отмечал, что организованное, эффективное обучение ведет к развитию 
[1]. 
Деятельный подход является ведущим в развитии интеллектуальных способностей у 
детей дошкольного возраста в рамках STEM-технологии. Данный подход предполагает, что 
ребенок должен активно взаимодействовать с окружающим миром, чтобы получить новые 
знания и умения. В рамках STEM-технологии это означает, что дети должны участвовать в 
практических заданиях, экспериментах и проектах, которые позволяют им применять знания 
в реальной жизни.
Такой подход к обучению стимулирует развитие мышления, творческости, умения 
решать проблемы и работать в команде. Он также помогает детям развивать уверенность в 
себе и своих способностях.
Поэтому в рамках STEM-технологии важно создавать условия для деятельного 
взаимодействия детей с окружающим миром, чтобы они могли получать новые знания и 
умения и развивать свой потенциал [4, с. 32]. Для того чтобы дети дошкольного возраста могли 
эффективно участвовать в STEM-деятельности, необходимо создать для них условия, которые 
позволят им активно и самостоятельно исследовать окружающий мир. Для этого можно 

Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023. 
106 
использовать различные игровые и творческие задания, которые будут способствовать 
развитию навыков наблюдения, анализа и решения проблем. 
Эффективность STEM-технологии в условиях дошкольного учреждения основана на 
теории усиления детского развития. Автор А.В. Запорожец [5], который предполагал, что 
отдельные психические функции развиваются не самостоятельно, а через взаимодействие 
ребенка с окружающей средой. Кроме того, успешная реализация данной технологии зависит 
от преемственности современной российской системы образования, достигаемой 
совместными усилиями семей и образовательных организаций. 
Важно признать, что STEM-технология отличается тем, что она сосредоточена на 
организованном, научном и техническом плане, развивая у детей знания в области инженерии 
и науки с самого раннего возраста. Цифровая среда обучения в дошкольных учреждениях 
примечательна тем, что она побуждает ребенка к активным действиям в отличие от более 
старой вербальной и визуальной методики, которая ничего не добавляет к его 
интеллектуальному росту [7, с. 89]. 
Дошкольный возраст является критическим периодом для развития когнитивных 
способностей ребенка, включая способность к манипуляции и экспериментальным 
исследованиям. В этом возрасте дети активно исследуют мир вокруг себя, используя все 
доступные им инструменты и материалы.
Когда дошкольник знакомится с различными способами манипуляции и 
экспериментальными исследованиями предметов, он начинает понимать, как работает мир и 
какие законы управляют его функционированием. Это помогает ему открывать новую 
информацию для себя в последующем. 
Кроме того, когда дошкольники занимаются экспериментами и манипуляциями, они 
учатся задавать вопросы, формулировать гипотезы и тестировать их. Эти навыки являются 
важными для развития научного мышления и помогают детям лучше понимать окружающий 
мир. 
Таким образом, можно сделать вывод, что дошкольник, которому знакомы различные 
способы манипуляции и экспериментальные исследования предметов, обладает способностью 
открывать новую информацию для себя в последующем. Это связано с тем, что он развивает 
научное мышление, учится задавать вопросы и тестировать гипотезы, что помогает ему лучше 
понимать мир и открывать для себя новые знания и возможности. Эти вновь приобретенные 
знания будут играть важную роль в дальнейшем росте и взрослении ребенка. В результате 
осуществляется динамичное гармоническое развитие ребенка (рисунок 1). 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: