Известия казумоимя имени Абылай хана серия «филолог…»



Pdf көрінісі
бет76/173
Дата09.05.2022
өлшемі3,43 Mb.
#33204
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   173
Байланысты:
салғастырмалы тіл білімі

I mean or you know, 
well,  err.  Because  of  the  occurrence  of  these  redundancies,  the  authentic  listening 
materials  are  often  not  well  organized.  Speakers  tend  to  hesitate,  to  go  back  to  the 
beginning  of  an  idea  and  start  again,  to  repeat  themselves,  to  produced 
ungrammatical  utterances,  to  change  their  minds  in  mid-sentence  and  go  off  at 
tangents. 
2. Different grammatical features 
The  differences  in  grammar  between  authentic  and  inauthentic  listening 
materials can be reflected in the differences between the spoken language and written 
language.  To  summarize  these  as:  a)  most  speakers  of  English  produce  spoken 
language which is syntactically very much similar than the written language (e.g. few 
subordinate clauses); b) speakers often use incomplete sentences; c) the vocabulary of 
spoken  language  is  usually  much  less  specific  than  that  of  written  language;  
d)  interactive  expressions  like  well,  oh,  uhuh
 
features  are  used  in  spoken  language;  
e)  information  is  packed  very  much  less  densely  in  spoken  language  than  written 
language.  This  means  that  the  vocabulary  used  in  authentic  listening  materials  is 
different from that used in the inauthentic listening materials. The former tend to use 
the  general  nouns,
 
thing,  person,  animal
 
and  the  verb
 
get,  do,  make,  have,  etc.  and 
conjunctions and. It also tends to use colloquial vocabulary. In addition, in the natural 
communication, the speaker pays less attention to the cohesions and always uses the 
ungrammatical structures. Sometimes, the referents of cohesive markers such as
 
this, 
these,  and
 
you
 
are  omitted  in  speech.  For  example,:  ―well
 
you
 
know,  there 
was
 
this
 
guy,  and  here
 
we
 
were  talking  about,  you  know,  girls,  and  all
 
that
 
sort 
of
 
thing
 
...and
 
here‘s
 
were what he says... 
3. Different stylistic features 
Just  as  we  mentioned,  the  authentic  listening  material  contains  elements  of 
natural and spontaneous spoken language, which seems variable, and is very different 
from one dialect area to another and very different from people of different identities. 
We  may  see  the  varieties  of  real  and  spontaneous  spoken  language  from  the 
following example (spoken by the landlord of a Cambridge pub in England, who has 
a southern English accent): 


АБЫЛАЙ ХАН атындағы ҚазХҚжӘТУ ХАБАРШЫСЫ «ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ» сериясы 
84 
4. Different environmental features 
Authentic listening materials have background noise while inauthentic listening 
materials  have  no  background  noise.  It  occurs  when  the  listener  cannot  receive  or 
understand  information  because  of  interference.  ―Noise  maybe  caused  not  only  by 
some outside disturbance, but also by a temporary lack of attention on the part of the 
listener  or  by  the  fact  that  a  word  or  a  phase  was  not  understood  because  it  was 
mispronounced or misused or because the listener simply do not know it. In any case, 
a  gap  is  left  which  is  filled,  as  far  as  the  listener  is  concerned,  by  a  meaningless 
buzz‖.  In  an  informal  conversation  the  listener  may  request  a  clarification  and 
redundancy  may  often  help him  to  construct  the  meaning. However, the inauthentic 
listening  materials  are  all  graded  to  suit  the  level  of  the  foreign  language  learners 
without any ―noise‖. 
We  can  see  that  authentic  listening  materials  reflect  the  naturalness  of  spoken 
language,  which  can  narrow  the  distance  between  the  learners  and  the  actual  social 
reality.  If  students  constantly  receive  the  authentic  listening  input,  they  will  find  it 
easier to communicate with native speakers in real life, and their true listening ability 
can be developed. 
Factors to consider when selecting authentic listening materials 
A.  Learner‘s  language  proficiency  level  and  the  linguistic  demands  of  the 
listening text Teachers need to bear the following questions in mind: 
Is the critical vocabulary in the recording (words central to an understanding of 
a topic) likely to be familiar to the listener? 
To  what  extent  does  the  task  rely  upon  the  ability  to  decode  the  linguistic 
content? 
To  what  extent  can  the  task  be  achieved  without  a  full  understanding  of  the 
linguistic content? 
Learner  level  is  an  important  factor  in  selecting  authentic  listening  materials. 
Spontaneously spoken language is too complex to be introduced in the classroom in 
the first stage of foreign language learning, but in the second or intermediate stage of 
foreign language learning, all the factors of the spontaneously spoken language come 
into action. So for the lower level learners, we should provide easier materials such as 
the short headline type reports, audio and radio advertising, or short news broadcasts 
or  children‘s  songs.  For  the  intermediate  levels,  there  is  a  wider  range  of  choices. 
Four or five minutes TV or radio news reports, the slightly adopted movies, or even 
whole  TV  programs  can  be  included. As  for  the  advanced level  students, they  have 
learned the target language for years and have the ability of dealing with the possible 
difficulties with their linguistic competence and world knowledge. Teachers now can 
choose some political speeches, ceremonial formulae, gossip, family quarrels etc. as 
the teaching materials. These materials are either very formal (ceremonial formulae, 
political speeches) or fairly informal (gossip, family quarrels), which are considered 
very difficult for foreign language learners. 


ИЗВЕСТИЯ КазУМОиМЯ имени АБЫЛАЙ ХАНА серия «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» 
85 
B. Learners‘ interest and the intrinsic interest of the topic 
Teachers  have  to  think  how  easy  it  is  to  create  interest  in  the  topic  at  a  pre-
listening  stage  and  how  familiar  the  topic  is  to  the  students.  Learner‘s  interest  is 
another  important  factor  that  should  be  taken  into  consideration  when  selecting 
authentic listening materials. An applied linguist once said that it‘s no good trying to 
get  your students fascinated  by  a text on the  latest  art  movies if they  are  all  fans  of 
action films. You might as well save your time and energy and just use the textbook. 
So  it‘s  necessary  for  teachers  to  know  students‘  likes  and  dislikes  on  listening 
materials  and  it‘s  wise  for  them  to  make  a  survey  among  students  before  the 
selection. For example, the teacher gives each student a form like the following one, 
and  asks  them  to  fill  it,  and  then  makes  a  summary  of  the  survey.  In  this  way,  the 
selected  materials  may  be  accepted by  most of the  students  and successful listening 
teaching may achieve. 
C. Cultural appropriateness 
If  there  is  any  cultural  specific  content  in  the  recording,,  the  teachers  should 
consider  whether  they  can  reduce  its  comprehensibility  to  the  listeners  from  other 
cultural backgrounds or whether it can potentially cause cultural offence. 
D. Cognitive demands 
How  complex  are  the  ideas  in  the  recording?  How  dense  are  they?  How 
complex  are  the  relationships  between  the  ideas?  How  complex  is  the  overall 
argument structure 
E. Exploitability 
Can  you  design  any  learning  tasks  based  on  the  text  to  ensure  the  learners‘ 
comprehension?  There  are  other  factors  need  to  be  considered:  the  information 
density, the accent, the speed of the speaker, the relevance of the listening material to 
the syllabus and the students etc. 
It is the advantages that attract us to accept and 
use  authentic  materials  in  foreign  language  classroom,  but  when  using  them,  it‘s 
inevitable that we‘ll face some problems. For most students, the challenges are that 
authentic  materials  may  be  ―too  culturally  based‖  and  often  contain  ―difficult 
language,  unneeded  vocabulary  items  and  complex  language  structures  [4].  So 
students  are  required  to  have  sufficient  cultural  background  knowledge  and  a  large 
amount  of  vocabulary  and  a  good  command  of  grammar  knowledge.  Therefore, 
lower-level  students  are  easily  de-motivated  when  confronted  with  this  kind  of 
materials.  Authentic  materials  often  create  problems  to  teachers  too.  Since  the 
language  of  authentic  listening  materials  is  difficult,  teachers  need  to  do  special 
preparation  before  class  that  is  often  time  consuming.  These  disadvantages  can  be 
avoided  in  selecting  and  lesson  planning.  Actually  if  used  appropriately,  the 
disadvantages can be turned into advantages. 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   173




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет