Ж. С. Исмагулова магистр аға оқытушы

Әдебиет:

1. 
   Әбиев Ж., Бабаев С, Құдиярова А.Педагогика.-Дарын, 2002
   
2. 
   Сабыров Т.С.Оқыту теориясы. А, 1996
   
3. 
   ҚР Мемлекеттік білім беру стандарты
   
4. 
   ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы
   
5. 
   Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1991.
   
6. 
   Питюков В.Ю. Основы педагогическрй технологии. М., 1997.
   
7. 
   Кусаинов Г.М. Педагогическая технология: теория, история, практика. Усть-Каменогорск, 2000.
   
8. 
   Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1999.
   
9. 
   Педагогика. Учебное.пособие для студ.пед.вузов и пед.колледжей / под ред.П.И.Пидкасистого – М., 2000
   
10. 
    Жадрина М.Ж..Нурахметов Н. Содержание образования в школе : проблемы , поиск, перспективы.-А., 1998
    
11. 
    Бухвалов В.А.Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества – М.,2002
    
12. 
    Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1990
    
13. 
    Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебник для студентов высш.и сред.пед.учеб.заведений./Под ред.С.А.Смирнова и др. М., 2003
    
14. 
    Пидкасистый П.И., Горячев В.В. Процесс обучеиня в условиях демократизации и гуманизации школы. М., 1991
    

14 апта
40 кредит сағат

1. 
   Оқушылардың оқу мотивтері.
   
2. 
   Оқушылардың өз белсенділігін қалыптастыру.
   

1. 
   Сабақта саналы тәртіпті орнату мәселесі.
   
2. 
   Сабақты бақылаудың және оны талдаудың үлгі бағдарламасы.
   
3. 
   Үйдегі оқу жұмысы, оған қойылатын талаптар.
   

• 
  тыныштықтың орнатылуы, сәлемдесу;
  
• 
  сабаққа даярлығын тексеру;
  
• 
  өткен сабақпен байланысты орнату, оқушылар алдында жалпы және жалқы міндеттерді қою.
  

• 
  тексерудің түрі (жалпы, жеке, фронтальды);
  
• 
  кемшіліктерді анықтау мен оларды жоюдың жолдары;
  
• 
  сұрақтарды қоюдың мазмұны мен әдістемесі (сұрақтардың сипаты, қайталаттыратын, проблемалық сұрау әдістемесі, оқушыларды белсенді ету тәсілдері);
  
• 
  сабақ сұрау кезінде жауапты толықтыруға, түзетуге, рецензиялауға оқушылардың қаншалықты қатыстырылатындығы;
  
• 
  оқушылардың ұжымдық, фронтальдық, топтық және жеке жұмыстары қалай ұйымдастырылатындығы;
  
• 
  оқушылардың мұғаліммен және өзара іс-әрекеті қалай ұйымдастырылатындығы.
  

• 
  тақырыпты хабарлау;
  
• 
  қазіргі тақырыптың өткен тақырыптармен байланысын, кейінгі жадығатты меңгерудегі мәнін көрсету;
  
• 
  тақта тиімді қолдынылды ма?
  
• 
  оқушылардың танымдық іс-әрекетін стимулдаудың тәсілдері (көрнекілігі, балаларда бар тәжірибені пайдалану, проблемалық ситуацияны құру т.б.);
  
• 
  оқушылардың дербес жұмысының рөлі мен орны, оқулықты қолдануы т.б.
  

• 
  бекітуге қандай жадығат таңдап алынды?
  
• 
  бекіту қандай әдістермен іске асырылды?
  
• 
  оқу жадығатын саналы меңгеріп жатқандығы туралы қорытынды жасауға бола ма?
  

• 
  үй тапсырмасын түсіндіруге қанша уақыт бөлінді?
  
• 
  сабақтың қандай кезеңінде берілді (сабақтың басында, сұраудан кейін, бекітуден кейін, үзілісте, берілген жоқ);
  
• 
  үй тапсырмасын қалай орындау керектігін оқушылар қаншалықты түсінді?
  

• 
  оқушылармен білімділік, дамытушылық және тәрбиелік функцияларының жүзеге асырылуы;
  
• 
  мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасының стилі;
  
• 
  оқушылардың белсенді әлеуметтік қалыптасуының дәрежесіне жалпы сипаттама (саналы оқу қажеттігін түсінуі, білімді өздігінен меңгеруге талпынысы, алған білімді практикада қолдануы, ұжымшылдығы, жауапкершілігі т.б.).
  

1. 
   Экскурсияны өткізуге қойылатын талаптар және алныған нәтижелерді жинақтау.
   
2. 
   Ұзартылған күн тобындағы өзбетінше дайындық, шағын жинақталған мектептегі жұмыс, өз бетінше білім алу.
   

1. 
   Үздіксіз білім берудің түрлі кезеңдерінде оқытуды ұйымдастырудың түрлі формасын пайдаланудың ерекшеліктері.
   

1. 
   Оқыту үрдісінің тұтас жүйесіндегі бақылау.
   
2. 
   Бақылау түрлері, формалары және әдістері.
   
3. 
   Тесттік және рейтингілік бақылау.
   
4. 
   Оқу үрдісіндегі «бағалау» және «баға» түсініктері.
   

1. 
   Техникалық оқу құралдарын оқушылардың іс-әрекетін бақылау мақсатында пайдаланудың мүмкіндіктері.
   
2. 
   Оқыту үрдісін және нәтижесін бағалауға қойылатын психологиялық-педагогикалық талаптар.
   
3. 
   Оқушылардың үлгермеушілік себептері, оларды болдырмау жолдары.
   

1. 
   «Оқудың мотивтері» түсінігі
   
2. 
   Оқудың белсенділігі.
   
3. 
   Қызығушылық. Қабілеттер.
   
4. 
   Оқушылардың оқу мотивтерін зерттеуді іске асыру.