Оқушылардың дайындық деңгейлеріне қойылатын талаптар

тиіс.

      72. 5-9 сыныпты бітіруші оқушылар:

      1) дене жаттығуларын орындау техникаларын бақылау әдістерін, дене жүктемелерінің тәртібін

(жүректің қысқару жиілігі бойынша), сабақ кезіндегі өзінің көңіл-күйін (сыртқы және ішкі

белгілері бойынша);

      2) күн тәртібіндегі дене жаттығуларының рөлін;

      3) дене шынықтырудың ағзаның қызмет ету жүйелеріне тигізетін әсерін білуі/түсінуі тиіс.

      73. 5-9 сыныпты бітіруші оқушылар:

      1) денсаулықты нығайтуды;

      2) денелік және спорттық жетілу қажеттіліктерін ескере отырып, дене тәрбиесінің өзіне

қолайлы түрін жоспарлауды;

      3) гимнастикалық, акробатикалық, жеңіл атлетика жаттығулары кешенін және спорт ойындарының

техникалық-тактикалық әрекеттерін орындауды;

      4) дене жаттығуларын орындау кезіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтауды;

      5) бағдарламада берілген спорт түрлері бойынша өткізілетін жарыстарда төрелік етуді

меңгере білуі тиіс.

      74. 5-сынып оқушылары дене қимылдарының мына қасиеттерін көрсетуі тиіс:

      кесте 21

Дене сапалары

Дене жаттығулары

9 сынып

ұлдар

қыздар

Жылдамдық

Төменгі сөреден 60 м жүгіру

6,2

6,3

Күш

Кермеде тартылу (рет)

2

-

Бір орынна ұзындыққа секіру (см)

137

130

Аласа кермеде асыла жатып тартылу (рет)

-

6

Арқада жатып (қол желкеде) денені көтеру (1

мин ішінде көтеру саны)

12

12

Төзімділік (ұсынылып

отырған жаттығулардың

бірін таңдау)

Дала жарысы (мин) 2 шқ

уақыт есептелмейді

Шаңғымен 2 шқ жүгіру (мин)

уақыт есептелмейді

1500 м жүгіру (мин)

11,0

11,30

3х10 м қайталап жүгіру (с)

9,8

10,3

      75. 6-сынып оқушылары дене қимылдарының мына қасиеттерін көрсетуі тиіс:

      кесте 22

Дене сапалары

Дене жаттығулары

9 сынып

ұлдар

қыздар

Жылдамдық

Төменгі сөреден 60 м жүгіру

5,8

6,1

Күш

Кермеде тартылу (рет)

3

-

Бір орынна ұзындыққа секіру (см)

150

140

Аласа кермеде асыла жатып тартылу (рет)

-

7

Арқада жатып (қол желкеде) денені көтеру (1

мин ішінде көтеру саны)

15

15

Дала жарысы (мин) 2 шқ

8,50

10,10

Төзімділік (ұсынылып

отырған жаттығулардың

бірін таңдау)

Шаңғымен 2 шқ жүгіру (мин)

уақыт есептелмейді

1500 м жүгіру (мин)

11,0

11,30

3х10 м қайталап жүгіру (с)

9,7

10,3

      76. 7-сынып оқушылары дене қимылдарының мына қасиеттерін көрсетуі тиіс:

      кесте 23

Дене сапалары

Дене жаттығулары

9 сынып

ұлдар

қыздар

Жылдамдық

Төменгі сөреден 60 м жүгіру

11,0

11,2

Жылдам қарқында секіргішпен секіру (с)

20

10

Күш

Кермеде тартылу (рет)

4

-

Бір орынна ұзындыққа секіру (см)

168

152

Аласа кермеде асыла жатып тартылу (рет)

-

11

Арқада жатып (қол желкеде) денені көтеру (1

мин ішінде көтеру саны)

30

18

Төзімділік (ұсынылып

отырған жаттығулардың

бірін таңдау)

Дала жарысы (мин) 2 шқ

15,00

16,00

Шаңғымен 2 шқ жүгіру (мин)

14,30

15,00

1000 м жүгіру (мин)

-

5,30

2000 м жүгіру (мин)

9,30

-

Алға бірізділікпен домалау, аунау (рет)

5

3

3х10 м қайталап жүгіру (с)

9,0

9,6

      77. 8-сынып оқушылары дене қимылдарының мына қасиеттерін көрсетуі тиіс:

      кесте 24

Дене сапалары

Дене жаттығулары

9 сынып

ұлдар

қыздар

Жылдамдық

Төменгі сөреден 60 м жүгіру

10,5

10,9

Жылдам қарқында секіргішпен секіру (с)

25

15

Күш

Кермеде тартылу (рет)

5

-

Бір орынна ұзындыққа секіру (см)

170

155

Аласа кермеде асыла жатып тартылу (рет)

-

15

Арқада жатып (қол желкеде) денені көтеру (1

мин ішінде көтеру саны)

33

23

Дала жарысы (мин) 2 шқ

14,00

15,00

Шаңғымен 3 шқ жүгіру (мин)

20,00

23,00

Төзімділік (ұсынылып

отырған жаттығулардың

бірін таңдау)

2000 м жүгіру (мин)

11,0

-

1000 м жүгіру (мин)

-

5,10

Алға бірізділікпен домалау, аунау (рет)

6

4

3х10 м қайталап жүгіру (с)

8,7

9,2

      78. 9-сынып оқушылары дене қимылдарының мына қасиеттерін көрсетуі тиіс:

      кесте 25

Дене сапалары

Дене жаттығулары

9 сынып

жігіттер

қыз

балаларр

Жылдамдық

Төменгі сөреден 60 м жүгіру

9,8

10,2

Жылдам қарқында секіргішпен секіру (с)

20

10

Күш

Кермеде тартылу (рет)

7

-

Бір орынна ұзындыққа секіру (см)

180

165

Аласа кермеде асыла жатып тартылу (рет)

-

12

Арқада жатып (қол желкеде) денені көтеру (1

мин ішінде көтеру саны)

37

25

Төзімділік (ұсынылып

отырған жаттығулардың

бірін таңдау)

Дала жарысы (мин):

қыз балалар 2 шқ

жігіттер 3 шқ

-

17.30

13.30

-

Шаңғымен 3 шқ жүгіру (мин)

19.00

21.00

2000 м жүгіру (мин)

9.30

-

1000 м жүгіру (мин)

-

5.00

Қимыл-қозғалыс

үйлесімділігі

Бірізділікпен домалау, аунау (рет)

6

4

3х10 м қайталап жүгіру (с)

8,0

9,0

      79. Тұлғалық нәтижелер.

      5-9 сынып оқушылары:

      1) патриотизмді, өз Отанына, көпұлттық Қазақстан Республикасының өткені мен келешегіне

деген құрметті тәрбиелеу; жауапкершілік және Отан алдындағы борышты сезінуді;

      2) оқу-үйренуге жауапкершілікпен қарау, оқушылардың үйрену мен танымға деген

қызығушылықтарын ояту арқылы дербес дамуға және өз беттерімен білім деңгейлерін көтеруді

қалыптастыру, сонымен қатар еңбекке деген құрметті қалыптастыру арқылы әлеуметтік маңызы бар

жұмыстарға белсенді ат салысуды дамытуды;

      3) өз құрбыларымен, өзінен кіші және үлкендермен қарым-қатынас орнатуда, ересектерден

білім алуда, қоғамдық маңызы бар жұмыстарды орындауда, ғылыми, шығармашылық және өзге де

іс-әрекеттерді орындау кезіндегі құзіреттілікті қалыптастыруды;

      4) қауіпсіз және салауатты өмір салтының құндылықтарын қалыптастыру; адамдардың өміріне

және денсаулығына нұқсан келтіретін төтенше жағдайларда жеке және ұжым болып әрекет ету

ережелерін, көлікке мінгенде және жолда жол ережелерін сақтауды айқындауы керек.

      80. Жүйелік-әрекеттік нәтижелер.

      5-9 сынып оқушылары:

      1) жұмыс істеу қабілетін жоғарылату, денсаулықты сақтау мен нығайтуды;

      2) жеке, ұжымдық және отбасылық демалысты ұйымдастыру және өткізу, бұқаралық-спорттық

көпшілікке арналған жарыстарға қатысуды;

      3) белсенді шығармашылық жұмыстар, салауатты өмір салтын таңдау және қалыптастыруды;

      4) өзінің оқуға деген мақсатын дербес анықтап, оқу және танымдық іс-әрекеттер кезінде жаңа

міндеттер жүктей және құра білу, өзінің танымдық қызығушылықтарын дамытуды айқындауы керек.

Қазақстан Республикасы    

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі    

№ 115 бұйрығына      

49-қосымша        

Негізгі орта білім деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «Орыс тілі»

пәнінен типтік оқу бағдарламасы

(оқыту орыс тілінде) 1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным 

 среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),

стандартом

утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Цель обучения предмету – воспитание творчески активной языковой личности путем

формирования языковой, речевой, коммуникативной компетенций на основе: (1) освоения описательной

и функциональной языковой системы, норм употребления средств разных уровней, активизации

последних в продуктивной речевой деятельности, обогащения словарного запаса и синтаксического

строя речи; (2) овладения законами построения связного высказывания, общей культурой общения,

механизмами совершенствования речи и творческого использования языка.

      3. Задачами обучения в области достижения предметных результатов являются:

      1) формирование и совершенствование знаний о фонетике и графике, лексике и фразеологии,

морфемике и словообразовании, морфологии и синтаксисе как уровнях языковой системы;

      2) привитие навыков анализировать языковые единицы (звуки и буквы, морфемы, слово как

лексическую, словообразовательную и морфологическую единицу, словосочетание, простое и сложное

предложение), использовать их с точки зрения нормативности;

      3) формирование знаний о правилах русской орфографии, орфоэпии и пунктуации,

совершенствовать орфографическую, орфоэпическую и пунктуационную грамотность;

      4) формирование и систематизация знаний о лексической и грамматической организации

предложения и текста, о средствах связи частей текста;

      5) формирование знаний об особенностях текстов разных функционально-смысловых типов и

использования в них языковых средств;

      6) формирование знаний о стилях речи, стилистической организации текста;

      7) развитие и совершенствование умений создавать монологические высказывания в различных

речевых жанрах;

      8) формирование стилистической грамотности при оформлении текстов разных жанров; умений

делать стилистическую корректировку в тексте;

      9) привитие навыков соблюдения норм культуры речи (норм произношения, словоизменения,

словоупотребления, грамматического оформления речи) и правил речевого этикета в разных

коммуникативных ситуациях.

      4. Задачами обучения в области достижения личностных результатов являются:

      1) воспитание патриотизма и сознательного отношения к языку как средству общения,

источнику знаний, духовной и национально-культурной ценности;

      2) воспитание бережного отношения к окружающей среде;

      3) повышение культуры общения через соблюдение норм литературного языка и правил русского

речевого этикета;

      4) формирование умений вести дискуссии, проявляя компетентность в распознавании

антиобщественных явлений.

      5. Задачами обучения в области достижения системно-деятельностных результатов:

      1) формирование умений применять полученные знания по русскому языку в учебно-практической

и учебно-исследовательской работе;

      2) формирование умений извлекать необходимую информацию из различных источников,

определять основную и второстепенную информацию;

      3) развитие умений успешного речевого общения в условиях межкультурной коммуникации.

      6. Программа определяет обязательный минимум содержания предмета для 5-9 классов,

максимальный объем учебной нагрузки, основные требования к обеспечению учебного процесса.

Содержание учебного предмета «Русский язык» определяется в соотвествии с целью и задачами

обучения, возрастными особенностями учащихся и реализацией практической направленности

образования, личностного, системного, деятельностного, коммуникативного подходов к обучению

русского языка.

      7. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном

функционировании в современных условиях полиэтнического Казахстана. Содержание учебного предмета

предполагает изучение сведений о языке как системе (фонетике и графике, лексике и фразеологии,

морфемике и словообразовании, морфологии, синтаксисе), функционированиии языковых единиц в

текстах различных типов, стилей, жанров с учетом этнокультурного компонента (сведения о

национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского народов и

других народов, проживающих на территории нашей страны), что направлено на развитие устной и

письменной речи, повышение культуры общения, формирование речевого этикета.

      8. В соответствии с линейно-концентрическим способом подачи языкового материала содержание

предмета из класса в класс усложняется и расширяется, что учитывает педагогические принципы

научности и доступности. Особенностью программы является распределение материала по рубрикам

«Для повторения», «Для изучения», «Для опережающего практического ознакомления», «Для развития

речи», что позволяет соблюсти принципы преемственности, последовательности, перспективности и

реализовать коммуникативный подход в обучении русскому языку.

      9. Содержание программы учитывает межпредметные связи курса «Русский язык»:

      1) «Русская литература»:

      совершенствование умений культуры устной и письменной речи на текстовой основе через

изучение художественных произведений русской, казахской и зарубежной литературы;

      2) «Казахский язык», «Иностранный язык»:

      формирование языковой личности на основе изучения языков, проведение параллелей при

изучении языковых фактов, раскрытие диалога культур в глобальном культурном контексте;

      3) «История Казахстана», «Всемирная история» и «Человек, общество, право»:

      получение сведений о роли языка в становлении государственности, языках народов мира,

месте русского языка в славянских языках, статусе русского и казахского языков в Республике

Казахстан;

      4) «Искусство»: получение сведений о языке искусства как форме выражения мыслей и чувств,

использование произведений музыки и живописи на уроках;

      5) «Самопознание»: формирование у обучающихся основ миропонимания через осознание силы

воздействия слова на собеседника, понимание речевых стратегий и тактик в различных

коммуникативных ситуациях;

      6) «Информатика»: понимание коммуникативной функции языка в сети Интернет, формирование

умений обрабатывать, систематизировать, сохранять информацию путем использования информационных

технологий.

      10. Объем учебной нагрузки составляет:

      1) 5 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      2) 6 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      3) 7 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      4) 8 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      5) 9 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов.

      11. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и

задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием

положительной аттестации ученика за курс основной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе

      12. Всего на изучение курса выделено 102 ч., из них 20 ч.– развитие речи. Базовое

содержание включает основные разделы, представленные по рубрикам «Для повторения», «Для

изучения», «Для опережающего практического ознакомления», «Для развития речи».

      13. «Роль языка в жизни человека» – 1 ч.

      14. «Речь. Культура речи» – 2 ч.:

      речь, формы речи, устная и письменная речь, связная речь, речевое общение, культура речи,

культура общения.

      15. Повторение изученного в начальных классах – 8 ч., из них 2 ч. – развитие речи; 1 ч.–

диктант:

      1) для повторения:

      звуки и буквы, слог, ударение, состав слова, лексическое значение слова, синонимы,

антонимы, однокоренные слова, образование слов с помощью приставок и суффиксов;

      правописание безударных гласных в корне слова, правописание и, у, а после шипящих,

правописание звонких и глухих согласных в корне слова, правописание слов с непроизносимыми

согласными, разделительные ь и ъ, правописание приставок и предлогов со словами, правописание

имен собственных, орфографический словарь;

      части речи, глагол, личные окончания глагола, -тся/ -ться в глаголах;

      имя существительное, правописание падежных окончаний существительных, ь после шипящих на

конце существительных женского рода;

      имя прилагательное, правописание падежных окончаний прилагательных, местоимение, склонение

личных местоимений с предлогами и без предлогов;

      наречие, предлог и союз, словосочетание, связь слов в словосочетании (смысловая и

грамматическая), главное и зависимое слова;

      предложение, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространенные

и нераспространенные предложения, пунктуация в предложениях с однородными членами предложения;

      2) для опережающего практического ознакомления:

      правописание слов с двойными согласными. Многозначные слова в толковых словарях;

      3) для развития речи:

      текст, определение темы и основной мысли текста, типы текстов (описание, повествование,

рассуждение), автобиография, заявление, дружеское письмо.

      16. «Текст», «Типы речи» – 5 ч.:

      1) для повторения:

      Текст, типы речи, описание, повествование, рассуждение;

      2) для изучения:

      текст-описание, логическая структура, особенности функционирования языковых средств;

      текст-повествование, логическая структура, особенности функционирования языковых средств;

      текст-рассуждение: логическая структура, особенности функционирования языковых средств,

тезис и доказательство;

      стили речи (научный, художественный, разговорный);

      3) для опережающего практического ознакомления:

      текстообразующие языковые средства (местоименная замена, употребление синонимов,

антонимов, видовременные формы глаголов, тематическая группа слов и др.);

      стили речи (официально-деловой и публицистический);

      4) для развития речи:

      толкование значений слов в тексте, подбор омонимов, синонимов, антонимов к словам в

тексте, использование в тексте изобразительно-выразительных средств, анализ и воспроизведение

текстов различных функционально-смысловых типов речи, письменное редактирование текста;

      17. «Синтаксис и пунктуация. Культура речи» – 16 ч., из них 4 ч. – развитие речи, 1 ч. из

которых – сочинение-описание; 1 ч. – диктант:

      1) для повторения:

      словосочетание, предложение, виды предложений по цели высказывания, виды предложений по

интонации, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены

предложения, предложения с обращениями, сложное предложение;

      2) для изучения:

      строение словосочетания, способы выражения грамматической связи в словосочетании,

синтаксический разбор словосочетания, тире между подлежащим и сказуемым, двусоставные и

односоставные предложения, дополнение, определение, обстоятельство, распространенные и

нераспространенные предложения, знаки препинания в предложениях с однородными членами

предложения, обобщающее слово, синтаксический разбор простого предложения, сложное предложение,

союзные и бессоюзные сложные предложения (БСП), синтаксический разбор сложного предложения,

предложения с прямой речью, диалог;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      виды словосочетаний, односоставные предложения (назывные и безличные), сложносочиненное

(ССП) и сложноподчиненное (СПП) предложения, вводные и вставочные конструкции (пожалуйста, прошу

вас, будьте любезны, разрешите спросить);

      4) для развития речи:

      подбор заглавия к тексту, определение его темы и идеи, составление плана текста, деление

текста на части, разделение текста по абзацам, запись текста в соответствии с планом, анализ

изобразительно-выразительных средств в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет), составление

предложений по заданным моделям, трансформация предложений (из простого в сложное, из

нераспространенного в распространенное, из конструкции с прямой речью – в диалог и др.),

создание текстов по типу описания, выразительное чтение текста;

      18. «Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи» – 11 ч., из них 3 ч. – развитие речи;

из которых 1ч. – изложение-повествование; 1 ч. – тестирование:

      1) для повторения:

      фонетика, звуки и буквы, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, глухие и

звонкие, алфавит, правописание безударных гласных в корне слова, правописание и, у, а после

шипящих, правописание звонких и глухих согласных в корне слова, правописание слов с

непроизносимыми согласными (солнце, грустный, сверстник в сравнении со словами типа опасный,

ровесник), разделительные ь и ъ;

      2) для изучения:

      обозначение глухих и звонких согласных на письме, обозначение мягкости согласных с помощью

мягкого знака, орфография, правописание непроизносимых согласных, двойная роль букв е, Ұ, ю, я,

фонетические чередования звуков, фонетический разбор слова, ударение;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      графика, мягкий знак как показатель грамматической категории, орфоэпия, орфоэпические

нормы, орфоэпический словарь;

      4) для развития речи:

      ударение в словах и формах разных частей речи, произношение гласных и согласных звуков,

сочетаний согласных, произношение согласных перед гласным е (шоссе, модель, тест сравните тема,

термин), соотношение произношения и написания слов, конструирование текста по образцу, описание,

изложение текста-повествования;

      19. «Лексика. Культура речи» – 10 ч., из них 3ч. – развитие речи; 1ч. – контрольная

работа; 1 ч. – диктант:

      1) для повторения:

      синонимы, антонимы;

      2) для изучения:

      слово, лексическое значение слова, его отличие от грамматического, однозначные и

многозначные слова, прямое и переносное значения слов, омонимы и многозначные слова,

синонимический ряд, паронимы, толковый словарь;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      метафора и метонимия, фразеологизмы, лексический разбор;

      4) для развития речи:

      выбор языковых единиц в соответствии с данной речевой ситуацией, использование

изобразительных средств и многозначных слов в тексте, синонимы и лексический повтор как средство

связи, устранение неоправданного лексического повтора, точность словоупотребления, толкование

переносного значения слова, подбор омонимов, синонимов, антонимов, определение их функции в

тексте, подбор синонимов и антонимов к фразеологическим оборотам, составление предложений с

омонимами, синонимами, антонимами, словами с переносным значением, фразеологизмами.

      20. «Словообразование. Орфография. Культура речи» – 11 ч., из них 2 ч. – развитие речи, 1

ч. из которых – сочинение-повествование с элементами описания:

      1) для повторения:

      состав слова, значимые части слова, окончание, основа слова, корень слова, суффикс,

приставка, разбор слова по составу;

      2) для изучения:

      однокоренные слова, чередование звуков, беглые гласные, правописание чередующихся гласных

в корне слова (-раст- – -ращ- – -рос-; -лаг- – -лож-), правописание гласных и согласных в

приставках, правописание приставок на з, с, буквы и, ы после ц в различных частях слова, способы

словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный);

      3) для опережающего практического ознакомления:

      однокоренные слова и формы слова, морфемный разбор, словообразовательный разбор;

      4) для развития речи:

      определение общего значения однокоренных слов, составление словосочетаний и предложений с

однокоренными словами, предупреждение речевых ошибок, вызванных неоправданным повтором

однокоренных слов, создание текста-описания с элементами повествования текста-повествования с

элементами описания, сочинение по картине.

      21. «Морфология. Имя существительное. Орфография. Культура речи» – 10 ч., из них 2 ч. –

развитие речи; 1 ч. – диктант:

      1) для повторения:

      самостоятельные и служебные части речи, имя существительное как часть речи, имена

существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, прописная буква в

собственных наименованиях, единственное и множественное число имен существительных, род

существительных, склонение существительных;

      2) для изучения:

      имена существительные, имеющие форму одного числа, существительные общего рода,

правописание падежных окончаний имен существительных (в том числе на –ий, -ия, -ие),

правописание о и е после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях имен существительных,

правописание суффиксов -ек, -ик имен существительных, роль существительных в речи,

морфологический разбор имени существительного;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      несклоняемые имена существительные;

      4) для развития речи:

      текст-рассуждение, составление словосочетаний и предложений по опорным именам

существительным, создание текста на заданную тему по опорным именам существительным,

употребление в речи имен существительных, имеющих форму одного числа, согласование

прилагательных и глаголов прошедшего времени с существительными, род которых может быть

определен неверно, умение образовывать формы именительного (выборы, договоры) и родительного

(чулок, мест) падежей множественного числа, работа над точностью и выразительностью речи.

      22. «Имя прилагательное» – 8 ч., из них 2 ч. – развитие речи; 1 ч. – тестирование:

      1) для повторения: имя прилагательное как часть речи, морфологический разбор имени

прилагательного;

      2) для изучения:

      имена прилагательные полные и краткие, правописание гласных в падежных окончаниях имен

прилагательных, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, употребление

прилагательных в речи;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      разряды прилагательных, переход прилагательных из одного разряда в другой (метафора);

      4) для развития речи:

      употребление в речи полных и кратких прилагательных, ударение в кратких именах

прилагательных, составление словосочетаний и предложений по опорным именам прилагательным,

поздравительная открытка, описание природы, описание внешности человека, построение рассуждения.

      23. «Глагол» – 14 ч., из них 2 ч. – развитие речи, 1 ч. из которых – изложение; 1 ч. –

контрольная работа:

      1) для повторения:

      глагол как часть речи, виды глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов, время

глагола, не с глаголами, правописание ь в глагольных формах после шипящих, -тся/ - ться в

глаголах;

      2) для изучения:

      инфинитив, алгоритм определения спряжения глагола, настоящее, прошедшее время, две формы

будущего времени (будущее простое и будущее сложное), чередование гласных е-и в корне глагола,

морфологический разбор глагола;

      3) для опережающего практического ознакомления:

      видовые пары, способы образования видовых пар глаголов;

      4) для развития речи:

      употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного видов, сочетание глаголов с

существительным в нужном падеже, ударение в глаголах в формах глагола женского рода прошедшего

времени, предупреждение ошибок в употреблении видовременных форм, составление словосочетаний и

предложений по опорным глаголам, рассказ на основе услышанного или прочитанного

(текст-повествование).

      24. Повторение изученного материала. Обобщение и систематизация орфографических и

пунктуационных правил – 6 ч., из них 1ч. – диктант:

      1) для повторения:

      фонетика и орфография, фонетический и орфографический разбор слова;

      лексика, лексический разбор слова;

      морфемика и словообразование, морфемный и словообразовательный разбор;

      морфология, морфологический разбор;

      синтаксис и пунктуация, синтаксический и пунктуационный разбор;

      2) для опережающего практического ознакомления:

      имя числительное, склонение количественных числительных, правописание окончаний;

      3) для развития речи:

      общие сведения о стилях и типах речи, анализ текстов в разных стилях и жанрах.

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: