«Русская литература» оқу пәні (оқыту орыс тілінде)
Учебный предмет «Русская литература» занимает важное место в системе
образования Казахстана. Наряду с другими дисциплинами общественно-
гуманитарного цикла литература раскрывает проблему человека и его места в
мире. Через постижение произведений русской, казахской и мировой
классики, содержащей в себе опыт духовного развития разных эпох,
происходит становление внутреннего мира учащегося, приобщение его к
общечеловеческим и национальным ценностям. Этот опыт способствует
воспитанию гражданских и патриотических чувств личности, что является
необходимым условием развития современного общества.
Цель учебного предмета – развитие интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности; чтение, анализ и интерпретация учащимися
произведений русской, казахской и мировой литературы; поэтапное,
последовательное формирование умений читать и развитие читательского
интереса.
Учебный
предмет
«Русская
литература»
обладает
огромным
воспитательным потенциалом, дающим возможность не только развивать
интеллектуальные способности учащихся, но и формировать ценностные
ориентиры, которые позволяют воспринимать проблематику произведений
русской, казахской и мировой классики.
Содержание учебного предмета «Русская литература» направлено на
воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в
саморазвитии,
расширении
культурного
кругозора;
формирование
гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности; формирование основ гражданского самосознания,
ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной
позиции; воспитание уважения к истории и традициям разных народов.
Обучение предмету «Русская литература» следует принципу, согласно
которому учащиеся должны «научиться учиться»; стать самостоятельными,
мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и
интеллектуально развитыми личностями.
Изучение предмета «Русская литература» нацелено на достижение
110
метапредметных результатов: происходит формирование умений понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-
следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее, определять сферу интересов; работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
При изучении учебного предмета «Русская литература» идет дальнейшее
формирование
коммуникативной
компетенции
учащихся.
Учащиеся
используют приобретенные коммуникативные навыки в практической
деятельности для создания творческого текста на заданную тему, для участия
в диалоге и дискуссии. В условиях обновления содержания образования
особое место уделяется развитию коммуникативных навыков.
Независимо от предметной направленности у учащихся должны быть
сформированы коммуникативные навыки, а именно:
- умение определять понятия, делать обобщения, давать аналогии;
- умение классифицировать, самостоятельно подбирать основания и критерии
для классификации;
- умение определять причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения поставленных учебных и познавательных задач.
Эффективно решать эти проблемы помогут активные методы обучения.
Все активные методы обучения призваны решать главную задачу —
научить учащегося учиться. Гораздо важнее развивать критическое мышление,
основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации,
построению
логической
цепочки
и
принятию
взвешенного
и
аргументированного решения.
В основе активных методов лежит диалогическое общение, как между
учителем и учащимися, так и между самими учащимися. А в процессе диалога
развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы
коллективно. Активные методы обучения направлены на привлечение
учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, вызвать
личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач,
возможность применения учащимися полученных знаний.
Огромную роль в развитии коммуникативных навыков играют и такие
активные методы обучения, как мозговой штурм, деловые игры, дискуссии,
дебаты, кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы.
Во время мозгового штурма происходит поток вопросов и ответов,
предложений и идей по заданной теме, по окончании производится анализ
правильности или неправильности этих идей. Применение различных кластеров
и диаграмм позволяет заняться
поиском ключевых слов и проблем по
111
определенной мини-теме. Групповые виды деятельности, такие как, дискуссии
и дебаты предполагают коллективное обсуждение учащимися проблемы,
предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. Активно участвуя в
том или ином виде деятельности, учащиеся обогащают свой словарный запас,
учатся навыкам коммуникации.
Рекомендуются следующие виды работ по развитию коммуникативных
умений:
I. Работа со зрительной опорой. Как правило, в качестве зрительной
опоры используются картины, фотографии и другие изображения. Изображения
должны быть тематически разнообразны, включать самые разные, наиболее
распространенные в жизни темы и сюжеты.
Предлагаемые виды работ:
1.Устный диалог, в котором каждый участвующий играет роль одного из
персонажей картинки и сам придумывает свой рассказ, рассматривая рисунки
самостоятельно. При этом работа может оцениваться в соответствии со
следующими критериями: сумел ли учащийся индивидуализировать речь героя,
показать речевыми средствами его характер; являются ли его реплики
психологически достоверными: может ли человек так мыслить и говорить в
подобной ситуации; насколько интересно, лаконично он говорит; насколько
разнообразную лексику использует; литературна ли, грамотна ли его речь.
2. Устный рассказ. Это монологическая работа, поэтому она должна
следовать за устным диалогом: кто-то из учащихся рассказывает (но не читает),
остальные слушают его рассказ.
II. Творческие работы (сочинения, эссе) на основе личных впечатлений.
1. Музыкальные впечатления. Учащиеся прослушивают в классе
небольшой музыкальный фрагмент, например, из произведения «Зима» А.
Вивальди, а затем пишут сочинение или устно высказываются на тему: «Какое
состояние природы я представил себе, слушая музыку?».
2. Читательские впечатления. Это можно делать только по произведению,
которое прочитано в классе и большинству учащихся понравилось. Читаются
литературные произведения, но работа по развитию речи может происходить и
на уроке литературы, и на уроке русского языка.
3. Жизненные впечатления. Например, темой устного или письменного
сочинения может быть: «Моя дорога в школу», «В школе» и др.
Очень важными принципами этого вида работы являются внимание и
интерес к внутреннему миру каждого учащегося. Учителю рекомендуется
создать такую обстановку в классе, когда все, что связано с индивидуальностью
каждого учащегося, его отличием от других, воспринимается положительно и с
интересом.
4. Устные дискуссии. Основная цель этого вида работы - научить слушать
и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их. Темы дискуссий
должны быть интересны и в то же время хорошо знакомы учащимся, это может
быть, например, то художественное произведение, которое они вместе читали,
или какое-то волнующее их событие.
5. Устная и (или) письменная газета. Учащиеся делают сообщения о том,
112
что происходит в школе, в классе, в городе, где они живут. Сообщение должно
быть в определенном стиле, точным, информативным, интересным. Основная
задача - выбрать интересный материал и грамотно его оформить.
6. Пересказ художественного текста от имени героя.
7. Издание литературно-публицистического альманаха.
Объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература»
составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Итоговая аттестация обучающихся 9-х классов охватывает содержание
Типовой учебной программы по предмету «Русский язык» (с русским языком
обучения) для 5-9 классов уровня основного среднего образования по
обновленному содержанию. Уровень знаний и умений, а также навыки
обучающихся определяются ожидаемыми результатами ГОСО. Целью
оценивания является определение степени освоения обучающимися объема
учебной программы по предмету «Русский язык» в соответствии с
Государственным
общеобязательным
стандартом
основного
среднего
образования.
Итоговая
аттестация
обучающихся
является
Достарыңызбен бөлісу: |