«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»
«Запретить думать - трудно. Но ещё труднее - заставить»
жүктеу/скачать 6,46 Mb. Pdf көрінісі
|
|
«Запретить думать - трудно. Но ещё труднее - заставить» [3] Главное при организации научно-исследовательской деятельности, это личная увлечённость, интерес. Программа «Мир естественных наук» способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала ученика. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимость предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации очень актуальна. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает ученикам познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. В ходе реализации Программы решаются задачи развития предметных и базовых, жизненных навыков (Soft skills - гибкие навыки). Программа дает возможность обучающемуся как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение изучаемого материала в окружающей жизни. Она позволяет реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Развитие коллективного и индивидуального исследования, обучение в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию. «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак» – говорил великий французский писатель О. Бальзак [4] Известно, что по своему внутреннему содержанию, умственная деятельность ученого, сделавшего открытие, и умственная деятельность ребенка, познающего новое идентичны. «Наука – не предмет чистого мышления, а предмет мышления, постоянно вовлекаемого в практику и постоянно подкрепляемого практикой» говорил выдающийся британский физик Д. Бернал [4] Необходимо предоставить ребенку возможность практического применения знаний, умений и навыков в период становления личности. Выполнение проектных исследовательских работ, по сравнению с другими 186 формами образовательной деятельности, позволяет наиболее эффективно и последовательно развивать способность к самообразованию и саморазвитию. По мнению А.И. Савенкова «исследовательская практика ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. В его фундаменте – исследовательское поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития» [5]. В ходе реализации Программы учащиеся выполняют эксперименты на занятия. Например, исследование чипсов, изготовление музыкальных инструментов из стаканов и воды, взаимодействие тел – изготовление самодвижущихся аппаратов и т.д. Учащиеся проводят и более длительные исследования. В начале года, учащимся предлагаются темы для научно- исследовательской и проектной работ. В 5 классе представление результатов исследований проходила как защита проектов, и строилась на презентациях, а в 6 классе обучающиеся осваивали форму защиты – инфографика. Защита проектов шла начиная со второго полугодия, в виде научных дисскусий. Рис. 1 Инфографика обучающихся по теме научно-исследовательского проекта Использование данной программы, даже на уровне апробации дало хорошие результаты и является одной из причин повышения качества знаний по предмету Естествознание в третьей четверти по сравнению со второй, а также по итогам года. Рис. 2 Динамика качества знаний по естествознанию 96 78 74 70 77 100 92 93 79 83 100 96 93 82 86 0 20 40 60 80 100 120 5Е 5Ж 5З 6В 6Г 2 четверть 3 четверть год 187 Учитель должен помнить, что для обучающегося главное, это исследовательский опыт. Опыт критического, творческого мышления является основным педагогическим результатом и одним из важнейших приобретений ученика Список литературы 1. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. Под общ. ред. А.И. Пискунова. М.: Педагоги-ка, 1974. 2. Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. М: Изд-во Удмуртского гос. ун-та, 2001. 3. Цитаты известных личностей. https://www.inpearls.ru/89491 4. https://time365.info/aforizmi/temi/nauka 5. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М., 2003 6. Юрова С.А. «Роль научно-исследовательской деятельности в формировании творческой личности» https://ru.wikipedia.org/wiki/Научно- исследовательская_работа#:~:text=Научно- исследовательская%20работа%20(аббр.%20— %20НИР),научных%20обобщений%2C%20научного%20обоснования%20проек тов жүктеу/скачать 6,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|