Жаратылыстану институты

• 
  Пәннің мазмұнын пәндердің өзіндік ерекшеліктері мен тақырыптардың өзара байланысына қарай модульдер санына бөлінеді.
  
• 
  Оқытушы лекциялық, практикалық, зертханалық, БОӨЖ, БӨЖ сабақтардың баллдарын Платонус бағдарламасындағы электронды журналға апта сайын енгізіп отырады.
  

1. 
   Білім беру процесінде бағалаудын орны мен рөлі.
   
2. 
   Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың негізгі тәсілдері (тұғырлары).
   
3. 
   Бағалау мәселесі оқу әрекетінің компоненті ретінде.
   
4. 
   Оқушылардың жетістіктерін бағалаудың мақсатты, міндеттері.
   
5. 
   Бағалау жүйесінің қызметтері: нормативтік, диагностикалық, білімділік, ұйымдастырушылық, тәрбиелеушілік, бағдарлық, ақпараттық.
   
6. 
   Бағалау іс-әрекетінің құрылымы.
   
7. 
   Бағалаудың субьективтілігіне әсер ететін факторлар.
   
8. 
   Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау үлгілері: дәстүрлі танымдық үлгі нәтижеге бағдарланған үлгі.
   
9. 
   Бағалау жүйесіндегі қазіргі бағыттар.
   
10. 
    Бағалаудың критериалды-бағдарлы тәсілі (тұғыры).
    
11. 
    Бағалау алгоритмі: педагогикалық өлшеу (мониторинг және бақылау): нәтижені түсіндіру; қорытынды (оқыту үрдісін жетілдіру мақсатымен).
    
12. 
    “Білім сапасы”. “білім жетістігі” ұғымдары.
    
13. 
    Критериалды тұрғыдан бағалау түсініктерін талдау.
    
14. 
    Критериалды бағалау ұғымының маңызы.
    
15. 
    “Критериалды бағалаудың” мақсаты, міндеттері, қызметтері.
    
16. 
    Критериалды бағалау жүйесінің негізгі элементтеріне сипаттама.
    
17. 
    Критериалды бағалаудың принциптері: білім беру үрдісі мен тәрбиенің өзара байланысы; маңыздылық, обьективтілік және әділдік, адекваттылық, интегративтілік, ашықтық, және жариялылық, сенімділік, тиімділік, аңықтық (валидтілік), жүйелілік және бірізділік, жан-жақтылық, тілектестік.
    
18. 
    Оқушылардың оқу жетістіктерін мектептік бағалаудың халықаралық бағдарламалары (PISA, TIMSS).
    
19. 
    Әр түрлі мемлекеттердегі бағалау жүйесі Англия, АҚШ, Финляндия, Канада, Сингапур, Австралия, Жаңа Зеландия, Гонгонк.
    
20. 
    Критериалды бағалаудың кіріктірілген моделі (КБКМ): қалыптастырушы бағалау (ҚБ), ішкі жиынтық бағалау (ІЖБ), сыртқы жиынтық бағалау.
    
21. 
    Қоғамның және оқушы тұлғасының сұранысымен дәлелдеген бағалаудың мақсаты.
    
22. 
    Мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін қағидалар (критериалды және дескриптивтік, қалыптастырушы және анықтаушы бағалаудың бірлігі, жете түсіну, критериалды бағалаудың диагностикалық негізі).
    
23. 
    Білім беру мекемесінің бағалау саясаты.
    
24. 
    Бағалау әрекетінің ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары.
    
25. 
    Педагогикалық диагностикалаудың процедурасы (қалыптастырушы және анықтаушы критериалды бағалау картасы, тестілеу, сауалнама алу, бақылау, интервью алу).
    
26. 
    “Педагогикалық технология” ұғымына анықтама.
    
27. 
    Педагогикалық техналогия жүйелі категория ретінде.
    
28. 
    Білім беру мекемелерінде оқыту сапасының әр түрлі педагогикалық технологиялармен байланысы.
    
29. 
    Педагогикалық технологиялардың құрылымдық компоненттері.
    
30. 
    Критериалды бағалау жүйесінің қағидалары.
    
31. 
    Бағалау кезеңдері және инструменттері.
    
32. 
    Критериалды кестелер (рубрикаторлар).
    
33. 
    Рубрикатор туралы түсінік.
    
34. 
    Рубрикатор маңызы.
    
35. 
    Дескриптор туралы түсінік.
    
36. 
    Дескриптор – меңгерудің негізгі белгісі (нәтиже жетістігінің көрсеткіші).
    
37. 
    Бағалаудың түрлері.
    
38. 
    Форматтық бағалау және суммалық (ішкі және сыртқы) бағалау.
    
39. 
    Суммалық бағалау нәтижелерінің модерациясы.
    
40. 
    Білім алушылардың білім әрекетінің нәтижесін бағалау өлшемін аңықтаудың негізгі тәсілдері (тұғырлары).
    
41. 
    Оқушылардың оқу жетістіктерін оқу материалын меңгеру деңгейімен сәйкес салыстыру (Б. Блум, В.П.Симонов, В.Г.Королева, В.П. Беспалько, В.Н.Максимова, М. Скаткин).
    
42. 
    “Таксономия” ұғымына аңықтама.
    
43. 
    Оқыту мақсаттарының деңгейін Б.Блум таксономиясы бойынша сипаттау.
    
44. 
    Таксономияны оқыту нәтижесін бағалау құралы ретінде пайдалану.
    
45. 
    Критериалды деңгейлік мақсаттылық негізінде педагогикалық үрдісті жобалау технологиясы.
    
46. 
    Жобалау технологиясының құрылымдық компоненттері оқытудың мақсаты, мазмұны, педагогтың іс-әрекеті, оқушыңын іс-әрекеті, педагогикалық диагностика, жетістіктерді бағалау.
    
47. 
    Педагогикалық үрдісті жобалау қағидалары.
    
48. 
    Педагогикалық жобалау кезеңдері, формалары.
    
49. 
    Бағалау оқу сапасын диагностикалау және мониторингілеу компоненті.
    
50. 
    Оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін оқушылардың дара психологиялық ерекшеліктеріне бейімдеу.
    
51. 
    Бағалау құралдарын талдау.
    
52. 
    Бағалау шкалалары - педагогикалық квалиметрия құралы.
    
53. 
    Оқу міндеттерінің деңгейлері білy (тану, есте сақтау,еске түсіру), түсіну зерттелінетіннің маңызын түсіну қабілеті) қолдану (зерттелінген материалды қолдану қабілеті).
    
54. 
    Бақылау –диагностикалық материалға қойылатын талаптар.
    
55. 
    Бағалау нәтижелерін ұсыну тақырып бойынша оқушылардың оқу жетістіктерінің картасы.
    
56. 
    Мектепке дейінгі жас кезеңіндегі балалардың жетістіктерін бағалау жүйесінің негізгі тәсілдері.
    
57. 
    Мектепке дейінгі мекеменің оқу бағдарламасының материалын меңгеруде мектепке дейінгі жас кезеңіндегі балалардың жастық ерекшеліктеріне сипаттама.
    
58. 
    Оқыту үрдісінің нәтижесін бақылау мен бағалау.
    
59. 
    Бақылау түрлері мен формалары (ағымдық (сабақтық), периодтық (тақырыптық) және қорытынды.
    
60. 
    Сипатты бағалау, оның қызметтері.
    
61. 
    Критериалды бағалау процедурасына қойылатын талаптар.
    
62. 
    Тарихи ретороспективтегі бағалау жүйесінің дамуы.
    
63. 
    Білім алушылардың жетістіктерін диагностикалаудың әдістері мен құралдарының қазіргі жай-күйі.
    
64. 
    Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мәні, рөлі, қызметтері.
    
65. 
    Критериалды бағалау технологиясының моделі.
    
66. 
    Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау педагогикалық технология ретінде.
    
67. 
    Бағалаудың кезеңдері мен инструменттері.
    
68. 
    Таксономия оқыту нәтижесін бағалау құралы ретінде.
    
69. 
    Оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін оқушылардың дара психологиялық ерекшеліктеріне бейімдеу мәселесі.
    
70. 
    Критериалды деңгейлік мақсаттылық негізінде педагогикалық үрдісті жобалау технологиясы.
    

2- аралық бақылау сұрақтары:

1. 
   Білім нәтижелерін бағалаудың жасқа байланысты критерийі.
   
2. 
   Өзін-өзі бағалау және оқушылардың өзара бағалауы.
   
3. 
   Жоғары сынып оқушыларын критериалды бағалау процедурасына қойылатын талаптар.
   
4. 
   Жоғары сынып және орта буын оқушыларының оқу пәндері бойынша оқу әрекетінің нәтижесін және оқытудың күтілетін нәтижесін бағалау (деңгейлік мақсаттылық).
   
5. 
   5-8 сынып және 9-11 сынып оқушыларының оқу жетістіктерін бағалау процедурасының кезеңдері.
   
6. 
   Кәсіптік колледж оқушылардың жетістіктерін критериалды бағалау процедурасына қойылатын талаптар.
   
7. 
   Кәсіптік колледж оқушыларының жетістіктерін бағалау процедурасының кезеңдері.
   
8. 
   Кәсіптік колледж оқушыларының жетістіктерінің сапасын бағалау және өлшеу жүйесі.
   
9. 
   Көрсеткіштер индикаторлар жүйесін құру мақсаты.
   
10. 
    Индикаторлар қызметтері мен құрылымы.
    
11. 
    Индикатор жүйесін жүзеге асыру шарттары.
    
12. 
    Білім беру салалары мен индикаторлар мазмұны.
    
13. 
    Индикаторлар жүйесімен жұмыс логикасы.
    
14. 
    Білім беру саласы бойынша кәсіптік колледж оқушыларының жетістіктерінің өлшемдері, көрсеткіштері, деңгейлері.
    
15. 
    Бастауыш мектеп оқушыларының оқу пәндері бойынша оқу әрекетінің нәтижесін және оқытудың күтілетін нәтижесін бағалау (деңгейлік, мақсаттылық).
    
16. 
    Бастауыш мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін бағалау процедурасының кезеңдері.
    
17. 
    Оқушылардың жетістіктерін бағалау құралдары.
    
18. 
    Портфолио оқушылардың жетістіктерін бағалау құралы ретінде.
    
19. 
    “Портфолио” ұғымына аңықтама.
    
20. 
    Оқушылар портфолиосының міндеті мен мазмұны.
    
21. 
    Портфолионың қызметтері: диагностикалық, мотивациялық, мазмұндық, дамытушылық, рейтингтік.
    
22. 
    Портфолио құру мақсаты бойынша жіктеу.
    
23. 
    Портфиолионы құру бойынша жұмыс кезеңдері.
    
24. 
    Оқушылардың портфолиосын бағалау.
    
25. 
    Портфолионы периодты бағалау.
    
26. 
    Портфолионы бағалау формасы.
    
27. 
    Оқушылардың портфолиосын бағалау өлшемдері: ішкі бағалау (өзіндік бағалау), сыртқы бағалау.
    
28. 
    Қорытынды бағалауды қалыптастыру.
    
29. 
    Кәсіптік колледж оқушыларының критериалды бағалауын ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері.
    
30. 
    Бағалаудың білім беру үрдісіндегі орны.
    
31. 
    Оқушылар жетістіктерін шетелдік бағалау жүйесі бойынша әдебиеттерді талдау.
    
32. 
    Критериалды бағалау міндеттерінің, қызметтерінің, қағидалары.
    
33. 
    Мектепке дейінгі білім беруді бағалау жүйесін дамыту мәселесі.
    
34. 
    Әр түрлі авторлардың педагогикалық технологиясының жіктемесін талдау және оны критериалды бағалау технологиясымен салыстыру.
    
35. 
    Отандық және шетелдік педагогикадағы өлшем ұғымына аналогия (ұқсастары) келтіру.
    
36. 
    «Өлшем»ұғымының сандық және сапалық мазмұны.
    
37. 
    «Дескриптор»ұғымының мазмұны.
    
38. 
    Дескриптордың міндеттері.
    
39. 
    Қалыптастырушы бағалау, анықтаушы бағалау, өлшем, рубрика, дескриптор ұғымдарының мазмұнын ашу.
    
40. 
    Орта буын оқушыларының критериалды бағалау технологиясын ендіру үрдісіндегі қиыншылықтары.
    
41. 
    Әр түрлі жастағы топта оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекет компонеттері.
    
42. 
    Критериалды бағалау жүйесін тиімді ұйымдастыру үшін ескеруге қажетті кәсіптік колледж оқушыларының психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері.
    
43. 
    Оқушылардың жетістіктерінің деңгейінің сипаттамасы.
    
44. 
    Индикаторлар кестесін қолдана отырып, таңдап алынған білім саласы бойынша (“Деңсаулық”, “Социум”, “Таным”, “Коммуникация”, “Шығармашылық”) мектепке дейінгі жастағы балалар жетістіктеріне педагогикалық диагностика жасау.
    
45. 
    Білім сапасы ұғымына сипаттама.
    
46. 
    Еліміздегі және шетелдегі рейтінгтік бақылау жүйесін қолдану практикасын талқылау.
    
47. 
    Мектепке дейінгі жастағы балалардың жетістіктерін бағалау.
    
48. 
    Бағдарламаның бір бөлімі бойынша оқушылардың жетістіктер деңгейіне сипаттама.
    
49. 
    Оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бақылау және бағалау өткізу үшін диагностикалық (бақылау) материалдарын таңдау және дайындау талаптарын тұжырымдау.
    
50. 
    Таңдап алынған тақырып, бөлім бойынша диагностикалық бақылау материалдарын деңгейлік мақсатқа сәйкес (білу, тану, есте сақтау, қолдану) таңдау.
    
51. 
    Педагогиканы оқытудағы критериалды бағалау жүйесінің практикасы.
    
52. 
    Гонконг, Сингапур, Калифорния штатында т.б білім сапасын жетілдіру жүйесі.
    
53. 
    Білім беру таксономиясының мақсаты.
    
54. 
    Білім беру таксономиясының құрылымы.
    
55. 
    Педагогикалық практикадағы бағалау мәселесі.
    
56. 
    Білім сапасы» және «Білім жетістіктері» ұғымының мазмұнын түсіндіріңіз.
    
57. 
    Білім сапасын бағалаумен байланысты қазіргі мәселелерді атаңыз.
    
58. 
    Оқыту диагностикасының компоненттерін бөліп көрсетіңіз.
    
59. 
    Бағалау мен белгілеудің айырмашылығы неде екенін түсіндіріңіз.
    
60. 
    Бағалау қызметтеріне сипаттама беріңіз.
    
61. 
    Бақылау түрлері, формалары мен әдістерін атаңыз.
    
62. 
    Дәстүрлі бағалау жүйесінің кемшіліктерін атаңыз және олардың шығу көздерін түсіндіріңіз.
    
63. 
    Оқушылардың ауызша жауаптарын бағалау мәселесі немен байланысты екенін сипаттаңыз.
    
64. 
    Білім беру мен білім нәтижесі мақсатының байланысын түсіндіріңіз.
    
65. 
    «TIMSS-2011» халықаралық зерттеуін ұйымдастыру және жүргізу.
    
66. 
    Білім нәтижелерін бағалау түрлері.
    
67. 
    Бағалаудың түрлері.
    
68. 
    Сандық және сапалық бағалау.
    
69. 
    Психологияны оқытудағы критериалды бағалау жүйесінің практикасы.
    
70. 
    Германия, Франция, Англия тағы басқа елдерде оқушы білімінің сапасын бағалау