Жылына 4 рет шығады

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
58 
6.
 
Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1980. 
7.
 
Лунгу  К.Н.  Систематизация  приемов  учебной  деятельности  студентов  при  обучении 
математике. (Психология, педагогика, технология обучения:математика) – М.: КомКнига, 2007. – 424 с. 
8.
 
Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с. 
 
Хырхынбай Ж., Шавалиева З. 
Критерии отбора содержания обучения в претворении в жизнь подготовки будущих учителей 
школ в профессионально-педгогическом направлении 
Система образования во все времена характеризуется взаимосвязью цели, составом обучающихся, 
единством  элементов  как  содержания  так  и  видов  методик  обучения.  Из  всего  этого  порождается  их 
основа  –  методика  обучения.  В  этой  статье  рассмотрена  необходимость  определения  структуры 
содержания и социальных возможностей в научно обоснованной и строго доказанной позиции. 
Ключевые  слова:Уровень  знаний,  учебный  процесс,  методика  обучения,  профессиональное 
образование,  приемы  обучения,  квалификация,  содержание  обучения,  позиции  обучения,  критерии 
отбора содержания обучения.   
 
Khyrkhynbai Zh., Shavalieva Z. 
Selection criteria content of teaching in implementing the training of future schoolteachers in 
professional-pedagogical orientation 
The  education  system  at  all  times  characterized  by  interconnection  of  goals,  studying  composition,  the 
unity  of  content  elements  as  well  as  types  of  teaching  methods.  From  all  of  this  is  generated  by  their  base  - 
methods  of  teaching.  In  this  article,  the  need  to  define  the  structure  of  content  and  social  opportunities  in 
science-based and rigorously proven position. 
Keywords:The  level  of  knowledge,  the  learning  process,  methods  of  teaching,  vocational  education, 
training techniques, skills, training content, training positions, the criteria for selecting learning content. 
 
 
УДК: 378.2 
 
Испулова Р.Н. – кандидат педагогических наук, доцент,  
ЗКГУ им. М.Утемисова, E-mail: i
spulova_r@mail.ru
 
Бахтиярова С.Ж. – магистр физической культуры и спорта,  
ЗКГУ им. М.Утемисова, (г.Уральск, Казахстан), E-mail: sayagul.bakhtiyarova@mail.ru 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА – ПОДГОТОВКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
Аннотация.    В  статье  рассматривается  педагогическая  практика  как  один  из  способов 
формирования профессиональных компетенций студентов, обучающихся по образовательной программе 
«Физическая  культура  и  спорт».  Особое  внимание  уделяется  организации,  содержанию  и  проведению 
педагогической практики. 
Ключевые  слова: педагогическая  практика,  физическая  культура  и  спорт,  компетенции, 
содержание. 
 
Умение  самостоятельно  мыслить,  принимать  нестандартные  решения  в  сложных  ситуациях  – 
необходимая  черта  современного  учителя.  Учитель  сегодня  должен  быть  готов  не  только  передавать 
детям  знания  и  формировать  умения,  но  и  обогащать  их  сознание  высшими  духовными ценностями, 
воспитывать социально-активную  личность.  Подготовка  такого специалиста  должна  зависеть  от  цели 
обучения,  содержания  обучения  и  принципов  организации  учебного  процесса.  Первоочередным  из 
перечисленных вопросов учебного процесса является цель подготовки специалиста. 
Определение  цели  образования  –  сложная  и  многогранная  проблема,  которая  изучалась 
многими  исследователями,  считающими,  что  цель  образования  -  это  есть  модель  специалиста, 
которая  должна  включать  в  себя:  умение  учиться,  общаться  с  людьми,  управлять  коллективом. 
Более  того,  молодой  специалист  наряду  с  глубокой  теоретической  подготовкой  должен  владеть 
профессиональными  компетенциями.  Формирование  профессионально  –  значимых  качеств 
педагога,  -  это  процесс  длительный  и  трудный.  Его  невозможно  ограничивать    временем  

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
59 
подготовки учителя в университете. 
В  связи  с  этим  нельзя  обойти  очень  важный  вопрос  о  структуре  профессиональной 
подготовки.  Суть  ее  помогает    понять  систему,  из  которой  следуют  этапы  профориентации: 
профессиональная  информация,  профессиональная  консультация,  профессиональный  отбор, 
профессиональная адаптация.   
В период педагогической практики у студентов приобретаются, закрепляются, углубляются и 
расширяются  теоретические  знания,  развиваются  педагогические  умения,  формируются  навыки  и 
профессиональные  способности.  Определяя  место  и  роль  педагогической  практики  в 
профессиональной подготовке учителя, необходимо отметить, что она должна носить обучающий, 
воспитывающий, творческий и непрерывный характер. 
В  статье  мы  сделали  попытку  на  основании  опыта  работы    по  организации  и  проведению 
педагогической практики в университете по специальности «Физическая культура и спорт» высказать 
основные моменты, на которые необходимо обратить внимание методистов и студентов-практикантов. 
В разработке содержания и организации педагогической практики учитывалось тесное взаимодействие 
работников  университета  и  школ;  участие  некоторых  кафедр  вуза  в  подготовке  и    проведении 
педагогической практики; предоставление практикантам разумной самостоятельности в работе. 
Научно-технический прогресс и нарастающая информация в образовательном пространстве в 
последние  годы  показали,  что  компетенции,  приобретенные  в  вузе,  могут  удовлетворить 
специалистов  на  короткое  время.  Выпускник  по  педагогическим  образовательным  программам 
должен  быть  готов  к  постоянному  саморазвитию  и  самосовершенствованию,  так  как    настоящее 
время востребованы специалисты с творческими способностями и культурой мышления. Одними из 
главных  моментов  подготовки  в  вузе  будущих  специалистов  по  образовательной  программе 
5В010800  «Физическая  культура  и  спорт»  является  практико-ориентированная  направленность 
обучения,  которая  обеспечивается  интеграцией  учебной,  научно-поисковой  и  производственной 
деятельности. Важное место в подготовке уделяется педагогической практике студентов. 
Практика  имеет  целью  комплексное  освоение  студентами  всех  видов  профессиональной 
деятельности,  формирование  общих  и  профессиональных  компетенций,  а  также  приобретение 
необходимых  умений  и  опыта  практической  работы  по  специальности  [1].    Основное  назначение  
педагогической    практики  –  это    подготовка  к  основным  видам  профессиональной  деятельности,  это 
реализация приобретенных профессиональных знаний, навыков, умений и профессиональная адаптация. 
Одной  из  составляющих  профессиональной  адаптации  является  интеграция  личностных  и 
профессиональных  качеств.  «…  именно  в  процессе  педагогической  практики  можно  в  полной  мере 
осмыслить  закономерности  и  принципы  обучения  и  воспитания,  овладеть  профессиональными 
умениями  и  навыками,  опытом  практической  деятельности»,  -  говорит  Бабанский  Ю.К.  [2].  При 
прохождении практики важными моментами являются: быстрая адаптация студента к новому для себя 
статусу  –  учитель,  тренер;  умение  творчески    относиться  к  различным  видам  деятельности  при 
прохождении практики; формирование рефлексивной культуры, когда для учителя, тренера  предметом 
его размышлений становятся средства и методы собственной педагогической деятельности; процессы 
выработки  и  принятия  собственных  практических  решений.  Постоянный  анализ  собственной 
деятельности  помогает  учителю-практиканту  в  школе,  тренеру-практиканту  в  спортивной  школе 
осознать  трудности  и  принимать  правильные  решения  для  их  преодоления.  Студенты-  практиканты 
должны знать, что эффективность качества образовательного процесса напрямую зависит от уровня их 
образованности, личностных качеств  и творческой активности. 
«Педагогическая  практика  студентов  является  обязательной  составляющей  учебного 
процесса,  во  время  которой  происходят  реализация  усвоенных  на  лекциях  и  семинарах  способов 
деятельности,  образовательных  технологий,  воплощение  в  жизнь  идеалов  образования. 
Педагогическая  практика  своеобразная  проверка  правильности  сделанного  выбора,  способностей, 
интересов, ценностей. Одновременно проверяются качества профессиональной подготовки студента 
на  конкретном  рабочем  месте,  в  реальной  ситуации.  В  ходе  практики  студентам  предоставляется 
возможность  реального  педагогического  взаимодействия  с  учащимися  и  освоения  школьной 
действительности с позиций педагога» [3]. 
При  прохождении  практики  студент-практикант  закрепляет  и  расширяет  психолого-
педагогические знания, проявляет творчество  в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися, 
осознает степень  ответственности  за свои  знания  и  умения,  соизмеряет свои  усилия  в соответствии с 
реальными условиями и конкретными ситуациями в школе, реализует себя как педагог-исследователь. 
Целью образовательной программы по специальности «Физическая культура и спорт» является 
осуществление образовательной деятельности по подготовке высококвалифицированных специалистов 
в 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
60 
области  физической  культуры  и  спорта  с  использованием  передовых  технологий  обучения  и 
современной  образовательной  инфраструктуры,  в  соответствии  с  запросами  личности,  общества  и 
государства [4]. Цель программы предусматривает выработку у выпускников ценностно – смысловых 
компетенций;  информационных  компетенций  -  способности  использовать  информационные  и 
коммуникационные  технологии  для  доступа  к  информации,  ее  поиску,  организации,  обработке, 
продуцированию,  распространению  педагогических  знаний,  умений  и  навыков;    коммуникативных 
компетенций –  совокупности освоенных способов профессиональной деятельности, способов общения, 
готовность к социальному взаимодействию, умение сотрудничать. Важными для будущего специалиста 
в области физической культуры и спорта являются  социально – трудовые компетенции. Это владение 
знаниями и опытом в сфере гражданско – общественной деятельности, социально – трудовой сфере, в 
области  профессионального  самоопределения.  Немаловажную  роль  имеют  компетенции  личностного 
самосовершенствования. Компетенции личностного самосовершенствования  направлены на освоение 
способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и 
самоподдержки,  -  это  самоанализ  профессиональной  деятельности,  определение  форм  и  путей 
совершенствования, самовоспитание, умение анализировать и принимать решения. Все перечисленные 
выше  компетенции  формируются  в  процессе  изучения    базовых  и  профильных  дисциплин.  Будущий 
специалист в области физической культуры и спорта должен быть компетентным в области воспитания, 
образования  и  оздоровления  лиц  различного  возраста  и  пола,  в  инновационных  технологиях, 
используемых  в  области  физической  культуры  и  спорта,    в  вопросах  управления  воспитательным  и 
оздоровительным  процессами  по  физической  культуре,  в  вопросах  рационального  использования 
природных  условий  внешней  среды,  средств  педагогического  и  медико-биологического  контроля,  в 
особенностях  организации,  планирования  и  управления  тренировочным  процессом,  уровнем 
спортивной  подготовки,  в  осуществлении  организационно-массовой  работы,  в  пропаганде  здорового 
образа жизни и занятий физической культурой и спортом [1]. Эти базовые и специальные компетенции 
так  же  формируются  при  изучении  дисциплин  в  университете.  Например,  базовые  дисциплины 
образовательной  программы  5В010800  «Физическая  культура  и  спорт»  обеспечивают    повышение  
общего  образовательного  уровня  по  естественным  и  педагогическим  наукам,  которые  способствуют 
успешному  освоению  прикладных  дисциплин  специальности  «Физическая  культура  и  спорт»,  - 
владению  знаниями  по  теории    и  методике  физического  воспитания,  педагогике,  психологии 
физической  культуры  и  спорта,  а  также  успешному  освоению  естественнонаучными,  медико-
биологическими и гигиеническими знаниями, которые позволят рационально осуществлять физическое 
воспитание. Цикл профилирующих дисциплин определяется углубленным изучением теоретических и 
методических основ проведения видов спорта в школе.  
Для  формирования  и  развития  профессиональных  компетенций  бакалавров  направления 
подготовки  «Педагогическое образование» (профиль обучения: 5В010800 «Физическая культура и 
спорт»)  в  современных  условиях  нами  используются  различные  способы  организации 
педагогического  процесса  в  университете.  Например,  целенаправленная  подготовка  студентов  к 
избранной  профессиональной  деятельности  в ходе  изучения  теоретических  и  практических 
дисциплин,   междисциплинарная  интеграция  знаний,  синтез  всех  дисциплин  учебного  процесса, 
совместная работа преподавателей учебных дисциплин. Педагогическая практика является основой 
для  интегрирования  учебных  дисциплин  в  целостное  представление  о  профессии,  обеспечивая 
логическую  завершенность  профессиональной  подготовки  студентов.  Проведение  учебно-
методических  занятий  по  теории  и  методике  физической  культуры  и  видов  спорта  строится  с 
учетом материала по освоению специальных знаний, умений и навыков будущей профессиональной 
деятельности  студента  в  процессе  изучения  базовых  физкультурно-спортивных  видов  и  при 
проведении  педагогической  практики.  Основные  положения  теории  и  методики  физической 
культуры  и  видов  спорта  раскрываются  на  предметной  основе  отдельных  учебных  дисциплин  по 
видам  спорта  (гимнастики,  спортивных  игр,  легкой  атлетики,  лыжной  подготовки,  плавания, 
национальных  и  подвижных  видов  спорта  и  др.).  В  период  педагогической  практики у  студентов 
появляется возможность реализовать весь арсенал полученных знаний, сформированных умений и 
навыков  по  пройденным  дисциплинам  для  решения  практических  задач  обучения  и  воспитания 
учащихся. 
Профессиональные 
компетенции 
отражают 
специфические 
для 
данной 
профессиональной  области  способности,  знания  и навыки,  которые,  в дальнейшем,  дают 
возможность  выпускнику  самостоятельно  анализировать  и успешно  решать  профессиональные 
проблемы,  производственные  задачи  и проблемные  ситуации  [5].  Анализ  современного  состояния 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
61 
педагогической  науки  показывает,  что  изучение  проблемы  развития  профессиональной 
компетентности  в  период  прохождения студентами  педагогической  практики очень актуально  [6]. 
Одним  из  наиболее  результативных  способов,  обеспечивающих  качественную  подготовку 
выпускников,  является  педагогическая  практика,  позволяющая  применить  как  теоретические 
знания,  полученные  в рамках  изучения  теоретических  дисциплин  до  начала  практической 
подготовки, так и в реальной профессиональной работе [7]. 
Качество прохождения профессиональной практики во многом зависит от хорошо продуманной 
организации и контроля со стороны руководителя практики. Процесс руководства практики состоит 
от  постановки  цели  профессиональной  практики,  прогнозирования  результатов  практики, 
организации  прохождения  практики,  выбора  баз  практики,  текущего  контроля  и  внесения 
необходимой коррекции. На результат практики влияет  слаженная работа методистов университета, 
педагогического  коллектива  школы  и  самих  студентов-практикантов.  Как  было  сказано  выше, 
большое  значение  имеет  место  прохождения  практики.  При  выборе  места  практики  мы  учитываем 
следующие моменты: материально-техническую базу школы, преподавательский состав, возможность 
предоставления  выпускникам  специальности  работы  после  получения  степени  бакалавра. 
Педагогическую  практику  студенты  специальности  «Физическая  культура  и  спорт»  проходят  в 
ведущих школах города, с которыми имеются договора. Материальная база этих школ позволяет на 
должном уровне организовывать и проводить педагогическую практику. Спортивные залы, кабинеты 
школ достаточно оснащены современным оборудованием, демонстрационными установками. 
Для прохождения производственной практики на кафедре разработаны и раздаются каждому 
студенту  программа  практики  и  положение  о  производственной  практике,  в  которых  указаны 
обязанности  студента  и  даны  индивидуальные  задания.  Имеются  методические  указания  по 
особенностям организации и проведения педагогической практики по специальности, методические 
указания  по  организацию  и  проведению  различных  видов  работ.  Содержание  индивидуальных 
заданий  педагогической  практики  студентов  включает  следующие  виды  работ:  организационную 
работу,  учебно-методическую  работу,  работу  по  физическому  воспитанию  учащихся  на  уроках, 
внеклассную  работу  по  физическому  воспитанию,  воспитательную  работу,  учебно-
исследовательскую работу. 
Организационная работа состояла из: участия в установочной /1-ый день практики/, беседы с 
директором  школы,  организатором  внеклассной  работы,  учителями  физической  культуры, 
классными руководителями; составления индивидуального плана работы на период педагогической 
практики  /первые  дни  практики/;  еженедельной    организации  и  проведения  методических  дней 
практикантов;  оформления  уголка  практиканта  /1  неделя/;  организации  и  проведения 
педагогического совета по итогам педагогической практики студентов; организации и проведения 
итоговой конференции по практике. 
Учебно-методическая работа включала: 
-
 
разработку документов планирования по учебной работе / годовой план график, поурочный 
план; планы-конспекты на каждый урок/; 
-
 
разработка  совместно  с  учителем  документов  планирования  по  внеклассной  работе  (1 
неделя); 
-
 
самостоятельное составление  положения о соревнованиях,  плана работы секции, рабочего 
плана занятий четверть 
-
 
просмотр уроков физической культуры учителей школы; 
-
 
выполнение  не  менее  трех  педагогических  наблюдений,  хронометрирований  и 
пульсометрии  с  последующей  оценкой  полученных  данных  и  рекомендациями  по 
совершенствованию содержания и методики занятий; 
-
 
разбор и обсуждение уроков практикантов; 
-
 
проведение методистами занятий по выполнению учебных заданий (еженедельно); 
-
 
участие  в  работе  методического  объединения  школы,  посещение  других  школ  с  целью 
обмена опытом работы студентов. 
Важным моментов в период практики является работа по физическому воспитанию учащихся 
на  уроках,  это:  проведение  уроков  в  разных  учебных  параллелях;  проведение  уроков  физической 
культуры  по  различным  разделам  школьной  программы.  Недельная  нагрузка  студентов-
практикантов: проведению уроков, не менее, чем в трех классах. 
Во  внеклассную  работу  по  физическому  воспитанию  студентов-практикантов  входило: 
проведение  учебно-тренировочных  занятий  по  виду  спорта;  участие  в  организации  и  проведении 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
62 
спортивных соревнований; проведение одного из физкультурных мероприятий; участие в подготовке 
команд  к  соревнованиям;  проведение  мероприятий  по  пропаганде  физической  культуры  и  спорта, 
здорового  образа  жизни;  оборудование  мест  занятий,  ремонт  спортивного  инвентаря  и  др. 
Воспитательная работа играет важное значение в работе студентов – практикантов. Она состоит из 
следующих видов деятельности: 
- работа в качестве классного руководителя; 
- составление необходимой документации по  воспитательной работе; 
-  подготовка  и  проведение  лекций  по  вопросам  физической  культуры  и  спорта, 
профориентационной работе, здоровому образу жизни, профилактике наркомании, токсикомании;  
- организация и  проведение классных часов, различных собраний; 
- ознакомление с организацией и содержанием работы родительского бюро и др. 
В  содержание  практики  входило  проведение  учебно-исследовательская  работы  и  сбора 
материала для выступления на конференциях, для написания курсовых, дипломных работ. 
В период прохождения педагогической практики организовывались и проводились групповые и 
индивидуальные консультации для студентов, методические совещания с присутствием учителей школ, 
методистов  и  студентов.  На  таких  мероприятиях  заслушивались  отчеты  студентов  по  проделанной 
работе, планировалась дальнейшая деятельность по различным видам практики, обсуждались  вопросы 
повышения активности и самостоятельности учащихся на уроках, рассматривались вопросы по умению 
решать образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи на проводимых уроках. Методисты 
и  учителя  помогали  студенту-практиканту  делать  отбор  и  реализацию  содержания  и  методического 
обеспечения  выполняемой  преподавательской  деятельности.  Успешному  прохождению  практики 
помогали  проводимые  учителями  школ    показательные  уроки,  мастер-классы.  Как  показывают 
результаты  обсуждения  итогов  педагогической  практики  выбор  ведущих  учителей  школ  города,  у 
которых  студенты  проходят  практику,  вызывает  положительные  отзывы  со  стороны  студентов-
практикантов: они отмечают компетентность учителей-предметников, квалифицированное руководство 
работой  студентов,  предоставление  студентам  на  время  практики  рабочего  места,  возможность 
пользоваться  имеющейся  литературой,  документацией.  В  отчетах  по  итогам  прохождения  
профессиональной практики студенты отмечали, что они углубили и закрепили теоретические знания, 
профессионально-педагогические 
умения, 
навыки, 
полученные 
в 
институте; 
приобрели 
профессионально  значимые  качества  учителя  физической  культуры;  выработали  основы  владения 
педагогическими  технологиями;  старались  проявлять  творческое  мышление,  вырабатывать 
индивидуальный  стиль  профессиональной  деятельности.  Студенты  отмечали,  что  у  них  появились 
потребности  в  постоянном  педагогическом  самообразовании,  самосовершенствовании.  Методическая 
помощь  при  проведении  уроков,  совместное  решение  различных  педагогических  ситуаций, 
возникающих как при проведении уроков и во внеклассной работе, делают прохождение практики более 
плодотворной.  Участие  представителей  школ  в  течение  учебного  года  в  конференциях,  проводимых 
кафедрой,  вузом,  в  круглых  столах,  семинарах  с  работодателями,  круглых  столах  по 
профориентационной работе оказывают существенную помощь в подготовке будущих специалистов. 
Таким  образом,  предлагаемые  виды  работ  по  содержанию,  организации  и  осуществлению 
профессиональной практики студентов по специальности 5В010800 «Физическая культура и спорт» 
дают результаты. В то же время они могут быть дополнены и видоизменены. Хочется отметить, что 
указанные методы, критерии оценочных средств  в ходе организации и проведения педагогической 
практики  сказываются  на  способности студентов  прогнозировать  будущую  профессиональную 
деятельность:  помогают  им  приобрести  опыт  работы  в  качестве  учителя,  а  именно,  опыт 
определенных  навыков  преподавания  уроков  физической  культуры,  секционных  занятий  и  др. 
мероприятий.  Педагогическая практика - один  из наиболее эффективных способов формирования 
профессиональных компетенций студентов. 
 

жүктеу/скачать 6,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: