Жорабекова М. К., Жапарова Л. Б., Адамова Г. М., Бабаева К. С., Ашимова С. Ж., Исраилова М. К
жүктеу/скачать 3,7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА МАГИСТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ.
|
кадров, перспективных Уровень 2. Прочитайте текст. Подготовьтесь к выполнению послетекстовых заданий. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА МАГИСТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ. Модернизация отечественной системы образования, в том числе и высшего, находится среди приоритетных направлений в прогнозе долгосрочного социально- экономического развития нашей страны на период до 2030 года. В его рамках предусмотрена острая необходимость формирования и развития современной системы профессионального образования, отличающейся своей гибкостью и диверсифицированностью, отвечающей всем современным требованиям рынка труда и актуальным потребностям инновационной экономики. Одной из основных задач, поставленных в программе, является обновление кадрового потенциала преподавательского состава, которое заключается в профессиональной подготовке педагогов, отвечающих всем современным требованиям. Появление новых профессиональных стандартов, усложнение образовательной среды и ее социокультурной составляющей, связанной с динамичными процессами в развитии науки и технологий, усилили потребность в подготовке квалифицированных педагогических кадров, в частности, магистров педагогического образования, способных принимать активное участие в модернизации образовательной системы на всех уровнях. Однако в настоящее время наблюдается некоторый дисбаланс между потребностями системы образования в современных педагогических работниках и реальной возможностью их подготовки, вовлечения и удержания в педагогической деятельности. Анализ современной ситуации позволил выделить ряд факторов, являющихся причиной данного дисбаланса: – во-первых, улучшение демографической ситуации последних лет, а также тенденции на повышение рождаемости приведут, в ближайшем будущем, к увеличению потребности в доступных и качественных услугах, в первую очередь, дошкольного и начального общего образования. Таким образом, ожидая увеличения числа школьников, появляется насущная потребность в подготовке большего числа как преподавателей начальных классов, так и преподавателей-предметников; – во-вторых, вместе с тем, наблюдается снижение общей численности учителей и преподавателей, причем сохраняется значительное количество педагогических кадров пенсионного возраста. Количество молодых преподавателей также невелико, так как выпускниками педагогических вузов последних лет являются немногочисленные граждане, рожденные в сложные 90-е годы. При этом только около 40 % выпускников педагогических специальностей идут работать в школу. Кроме того, далеко не все Ф-ӘД-001/046 молодые педагоги выдерживают предъявляемые к ним требования и остаются работать в системе образования после нескольких лет педагогической деятельности; – в-третьих, «снижение авторитета педагога», небольшие зарплаты, напряженные условия работы привели к тому, что педагогические специальности перестали быть престижными и востребованными среди абитуриентов. Деятельность преподавателя многим кажется сложной, бесперспективной, малооплачиваемой, однако требующей больших интеллектуальных, эмоциональных и физических усилий. Немногие готовы решать все те задачи, которые сегодня возложены на преподавателей; – в-четвертых, в настоящее время наблюдается реализация государственной политики по модернизации сети образовательных учреждений высшего звена. Происходит корректировка типологии и структуры сети высших учебных заведений, а также оптимизация и значительное сокращение филиалов и самих вузов. В связи с этим, появляется большое количество высвобождаемых работников высших учебных заведений, а также необходимость своевременного внедрения механизмов по социальной адаптации данных работников и их профессиональной переподготовки и ориентации на условия современного рынка труда. Например, одним из перспективных направлений повышения качества профессиональной подготовки магистров педагогического образования, на наш взгляд, может быть более активное включение обучающихся в педагогическую, общественную и социокультурную деятельность региона, основанную на взаимодействии между образовательными и социальными институтами, заинтересованными в более эффективной профессиональной подготовке педагогических кадров. жүктеу/скачать 3,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|