Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
жүктеу/скачать 3,54 Mb. Pdf көрінісі
|
vestnik-pedagogika-4-69-2021-dlya-sajta
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйін сөздер: оқу процесінің кезеңдері, дайындық компоненттері, дивергентті ойлау, кеңістікті бейнелеу, көпжақтың қимасы. Введение
| Студенттерге көпжақтардың
жазық қимасын салуды оқыту процесін құру Зерттеу тақырыбының өзектілігі көпжақтардың қимасын салу есептері құрылыс-сәулет істерінде, машина жасауда, картографияда және ғылым мен техниканың басқа салаларында кеңінен пайдаланылумен анықталады. Бұл мақалада көпжақтардың қимасын салу есептерін шығару барысында студенттер мен оқушылардың салуды орындаумен қатар планиметрия мен стереометрияның аксиомалары мен қасиеттерін қолданатыны, дивергентті және алгоритмдік ойлайтыны, логикалық талдама және дұрыс негіздеме жасайтыны, ой қорытатыны негізделген. Жұмыста зерттеу жүргізуге негіз болатын салудың қарапайым есептері қарастырылған. Құрастырылған есептер дивергентті, алгоритмді ойлауды, кеңістікті елестете білуді қалыптастыруға және дамытуға мүмкіндіктер ашады. Болашақ мұғалімдер даярлығының мазмұндық компоненттерінің жалпы жүйесі болашақ математика пәні мұғалімдерінің мектеп оқушыларына көпжақтардың қимасын салу әдістерін үйрету дайындығының мазмұндық компоненттер жүйесіне бейімделді. Болашақ математика мұғалімдерінің мектеп оқушыларына көпжақтардың қималарын салуды үйрету дайындығының қалыптастыру кезеңдері анықталды. Болашақ математика мұғалімдерінің мектеп оқушыларына көпжақтардың қимасын салуды қалыптастыра алу, олардың ойлау қабілеттерін, кеңістікте елестете алуын, дивергентті ойлай алуын дамытудың кәсіби дайындығының моделі біртұтас жүйе ретінде құрылды. Модельді апробациялау бойынша эксперименттік-педагогикалық жұмысына 31 студент қатысты – олар І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінің математика пәнінің болашақ мұғалімдері. Түйін сөздер: оқу процесінің кезеңдері, дайындық компоненттері, дивергентті ойлау, кеңістікті бейнелеу, көпжақтың қимасы. Введение Процессы глобализации экономики выдви - гают все новые требования к профессиональ - ной подготовленности выпускников вузов, что, в свою очередь, требует от вузов немедленной реакции на любые изменения в обществе и эко - номике. Высшее профессиональное образование является продуктом высшего учебного заведе - ния, подготовляемым для выполнения социаль - ного заказа, что требует от вузов целевой пере - ориентации всей системы образования, обновле - ния содержания образования, обеспечения каче - ства образования и международной интеграции образования и науки. Обновленное содержание среднего образо - вания в Республике Казахстан, основанное на единстве обучения и оценивания учебных до - стижений учащихся, направлено на всесторон - нее развитие личности учащихся и требует даль - нейшего совершенствования процесса подготов - ки будущих учителей. Под процессом подготов - ки будущего педагога подразумевается процесс формирования и развития их профессиональных и личностных качеств. Профессиональные качества будущего педа - гога представляются такими содержательными компонентами, как сформированные научные знания и умения, ценностные отношения к уче - нью и учебной деятельности, приобретенные способы и навыки ведения педагогической дея - тельности. Под понятием «личностные качества студен - та» понимается их развитая самостоятельность в изучении учебного материала, познании окру - жающего мира, сформированные мыслительные способности, устойчивая мотивация к ученью и обучению школьников, ценностные отношения к личности, ученью, педагогической деятельно - сти, обществу. Следовательно, обучение математике в вузе следует ориентировать на формирование готов - ности будущих педагогов к обучению и воспи - танию школьников, на развитие их мышлений. Описание проблемы. Как известно, «Госу - дарственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы» [1] направлена на решение основных задач образования и науки в нашей стране. В рамках этой программы выделим главные за - дачи: формирование профессиональных ка - честв будущих учителей; реализация програм - мы обновленного содержания среднего обра - зования. 140 Проектирование процесса обучения студентов построению плоских сечений многогранников Сформированная готовность студентов к про - фессиональной деятельности обеспечивается ка - чеством приобретенных знаний и умений, сфор - мированностью мыслительных способностей, ценностной ориентацией, навыками введения пе - дагогической деятельности в контексте програм - мы обновленного содержания обра зования. Вместе с тем практика показала, что процесс подготовки будущих учителей в системе выс - шего педагогического образования РК не всегда учитывает особенности реализации программы обновленного содержания среднего образова - ния, причем процесс обучения в вузе в основном направлен только на развитие конвергентного мышления. Следовательно, исследования процесса обу - чения будущих учителей математики, связанные с готовностью студентов к обучению школьни - ков, приобретают первостепенное значение. Однако, проблема проектирования процес - са обучения будущих учителей математики, связанная с готовностью студентов к обучению школьников, с вопросами формирования и раз - вития у студентов дивергентного мышления, пространственного представления, математиче - ских способностей посредством решения задач на построение сечений многогранников, остает - ся недостаточно исследованной. Такого рода проблемы, прежде всего, яв - ляются следствиями неэффективного исполь - зования возможности учебных материалов и учебных задач, формирующих мыслительные способности студентов. Их значения в связи с бурным развитием современной техники, логи - стики, архитектуры, информационно-коммуни - кационных технологии, прикладной математики постоянно возрастает. Таким образом, недостаточная разработан - ность решения указанных проблем, их теорети - ческая и практическая значимость в формирова - нии профессиональных качеств будущих учите - лей математики определяет актуальность темы исследования. Цель и задачи исследования. Известно, что решение учебных геометрических задач зани - мает особое место в процессе формирования пространственного представления и в развитии ментальных способностей как студентов, так и школьников. В связи с этим вопросы проекти - рования процесса обучения будущих учителей математики построению плоских сечений мно - гогранников приобретает особое значение в го - товности будущих учителей математики к осу - ществлению педагогической деятельности. Недостаточная разработанность решения указанных вопросов, а также их актуальность в образовании предопределили цель исследо - вания, которая состоит в разработке этапов об - учения студентов построению плоских сечений многогранников в контексте готовности буду - щих учителей к образовательной и воспитатель - ной деятельности. Задачи исследования: - определить формирующий и развивающий потенциал задач на построение сечений много - гранников; - адаптировать существующую систему ком - понентов готовности будущего учителя к педа - гогической деятельности к компонентам готов - ности будущего учителя математики к обуче - нию школьников методам построения сечений многоугольников; - выявить этапы формирования готовно - сти будущих учителей математики к обучению школьников построению плоских сечений мно - гогранников в контексте развития мышления школьников. Методы исследования: А) теоретический: анализ научной литерату - ры по теме исследования; анализ нормативных и методических документов, относящихся к об - учению студентов и школьников и проблеме ис - следования; В) эмпирический: анкетирование, письмен - ная работа студентов, анализ; С) измерение, математическая обработка экспериментальных данных. жүктеу/скачать 3,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|