К. Д. Бузаубакова

72 
 
-  жаңалықты  ендіруге  дейінгі  кезең:  мұғалімнің  зерттелетін  (ендірілетін 
жаңалыққа кәсіби дайындық деңгейі); 
-  инновациялық  іс-әрекетті  жүргізу  уақыты  (зерттеу  экспериментін  қою 
кезінде мұғалімнің жеке түзетулері); 
-  жаңалықты  ендіруден  кейінгі  кезең:  эксперимент  гипотезасы  мен 
алынған нәтижелерді салыстыру. 
Инновациялық  процестің  осы  кезеңдеріне  байланысты  инновациялық  іс-
әрекеттің  үш  кезеңін  атап  көрсетуге  болады.  Бірінші  кезеңде:  мұғалім 
жаңалықтың қажеттілігін дәлелдеу арқылы жаңалық туралы  ақпарат жинайды, 
одан  кейін  әртүрлі  жаңалықтың  ішінен  қажетті  жаңалықты  тандап  алып,  оны 
қолдану  туралы  шешім  қабылдайды.  Содан  кейін,  мұғалім  инновациялық  іс-
әрекеттің  екінші  кезеңіне  өтеді,  яғни  іске  асыру  кезеңдерін  зерттеп,  енгізу 
жоспарын  құрып,  жаңалықты  қолданады.  Бұл  кезеңде  мұғалім  оқу-тәрбие 
процесіне  жаңалықты  енгізуіне  кедергі  жасап  отырған  факторларды  ескере 
отырып,  өзгерістер  енгізеді,  жаңалықты  енгізу  уақыты  мерзіміне  байланысты 
жұмыстарды  жүргізеді.  Кейбір  жағдайларда  енгізген  жаңалықтар  іс-әрекеттің 
бұрынғы  жақтарына  сүйене  отырып,  енгізілуі  мүмкін.  Бұл  кезеңде  мұғалім  өз 
іс-әрекетін  талдау  арқылы  міндетті  түрде  бағалап  және  қажетті  өзгерістер 
енгізіп отырады. Жаңалықты енгізу  уақыты аяқталғаннан кейін, инновациялық 
іс-әрекеттің  үшінші  кезеңіне  өтеді.  Бұл  кезеңде  мұғалім  жаңашыл  тұрғыда 
ұйымдастырылған,  оқу-тәрбие  жұмысына  талдау  жасайды,  оқу-тәрбие 
жұмысының  нәтижесін  көтеруге  жасаған  ықпалын  анықтайды,  жаңалықтың 
оқу-тәрбие  жұмысына  нәтижелі  енгізу  шарттарын  белгілеп,  оны  таратуға 
ұсынады. 
Мұғалімнің  инновациялық  іс-әрекеті  3  кезеңнен  өтеді:  жаңалық  енгізуге 
дейінгі  алғашқы  кезең; инновациялық  іс-әрекеттің жүру  кезеңі; педагогикалық 
процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезең (21-сурет). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 7,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: