Кафедра естественно-математического образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа реализация системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников решению нестандартных математических задач

49 
Интернет ресурсы. 
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. 
Математический мир. 
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру». 
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени. 
4. http://www.develop-kinder.com— «Сократ» — развивающие игры и конкурсы. 
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы. 

50 
Выводы 
Решение задач, в том числе нестандартных, – наиболее эффективное 
средство развития учебной деятельности школьников, усвоения знаний, 
навыков, методов и приложений математики. Поэтому методика решения 
математических задач в начальном обучении находится в центре 
педагогического интереса. Изучение литературы методико-математического 
характера позволило выявить особенности работы с нестандартной задачей 
на начальном этапе обучения математике, рассмотреть инструментарий 
решения задач этого жанра (методы решения). Организуя учебную 
деятельность 
младших 
школьников 
по 
решению 
нестандартных 
математических задач, важно: 
- 
пробудить 
интерес 
учащихся, 
придать 
положительную 
эмоциональную окраску предстоящей работе; 
- дать возможность «вжиться» в задачу: проанализировать ее условие, 
четко выявить известные и неизвестные компоненты, осмыслить ведущий 
вопрос задачи, используя так называемые эвристические приемы; 
- соотнести содержание задачи с имеющимися в распоряжении 
субъекта знаниями и опытом (актуализировать знания и умственные 
действия) и на основе этого высказать свои предложения о возможных 
направления поиска ее решения; 
- в целях развития рефлексивности мышления обратиться к 
критическому осмысливанию правомерности каждого этапа решения, 
осуществлению проверки правильности полученного результата путем 
установления соответствия условию задачи или получения ответа другим 
способом (в ходе такой проверки, возможно, удастся найти более короткое, 
красивое, поучительное решение). 
На основе выявленных методических особенностей работы с 
нестандартной задачей и структуры уроков ОНЗ, рефлексии и развивающего 

51 
контроля в технологии деятельностного метода, выбранного нами в качестве 
средства реализации системно-деятельностного подхода, разработана 
программа кружка «Решаем нестандартные математические задачи» и ее 
методическое обеспечение (сценарии занятий, сборник задач). 
Учить младших школьников математике можно по-разному. Можно, 
транслируя знания и способы действий, вооружать ребенка общими 
алгоритмами решения математических задач и постоянно выверять движение 
детской мысли на соответствие этим алгоритмам. Но можно поступить 
иначе: научить детей расценивать собственные затруднения и вопросы как 
повод для обращения к своим возможностям, осмысливая необходимость 
открытия в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми нового способа 
действия. Деятельность учителя при этом направлена на обеспечение 
условий для актуализации и обогащения индивидуального опыта 
школьников в целях формирования базовых интеллектуальных качеств 
личности: 
критичности 
и 
креативности, 
любознательности 
и 
ответственности, инициативы и трудолюбия. Этот путь, на наш взгляд, и есть 
путь становления субъекта учебной деятельности. 

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: