Глава 2. Методико-математические основы применения технологии

3 
Введение 
Федеральные государственные образовательные стандарты начального 
общего 
образования 
ориентированы 
на 
реализацию 
системно-
деятельностного подхода, обеспечивающего достижения младшими 
школьниками основного образовательного результата – умения учиться. 
Выпускники начальной школы должны овладеть всеми типами учебных 
действий, включая способность формулировать, принимать и сохранять 
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и 
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их 
выполнение, научиться строить умозаключения и принимать решения на 
основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести 
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, 
сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся 
жизненным опытом. В результате изучения всех без исключения предметовв 
начальной школе у выпускников должны быть сформированы 
личностные, 
регулятивные, познавательные 
и 
коммуникативные 
универсальные учебные 
действия. 
Возможность достижения указанной цели осуществляется благодаря 
формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Это 
обеспечивается тем, что УУД — это обобщенные действия, формирующие
мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в 
различных предметных областях. 
Современные образовательные технологии позволяют организовать 
процесс формирования УУД с достаточной степенью продуктивности не 
только в урочной, но и во внеурочной деятельности по предмету, в том числе 
на занятиях математического кружка. 
Математический кружок обладает большими возможностями для 
расширения кругозора учащихся, развития их интеллекта, познавательных 
процессов, интереса к математике как науке и учебной деятельности 
математического характера, поскольку именно здесь учащиеся учатся решать 

4 
«задачи 
особого 
жанра, 
в 
методико-математической 
литературе 
обозначенные различными синонимичными терминами – проблемные, 
поисковые, творческие, продуктивные, развивающие, то есть задачи, способ 
решения которых не находится в распоряжении субъекта − задачи 
нестандартные (объективно и субъективно)» 
[
21, с. 3].Педагогический опыт 
свидетельствует, что эффективно организованная учебная деятельность 
школьников, направленная на решение нестандартных математических задач, 
является важнейшим средством формирования математической культуры, 
таких качеств математического мышления, как гибкость, критичность, 
логичность, рациональность; их органическое сочетание проявляется в 
особых способностях человека, дающих ему возможность успешно 
осуществлять творческую деятельность. А что значит «эффективно 
организованная учебная деятельность»? Каковы критерии ее эффективности? 
Возможна ли реализация системно-деятельностного подхода на занятиях 
математического кружка? Каковы условия реализации системно-
деятельностного подхода во внеурочной деятельности? Все эти вопросы 
определили 
тему 
нашего 
исследования 
«Реализация 
системно-
деятельностного подхода в обучении младших школьников решению 
нестандартных математических задач». 

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: