8. Этап включения в систему знаний и повторения. Решим следующую задачу (в группах, парах, индивидуально):
Задача: садовод полил 10 яблонь и 5 кустов смородины, у него ушло 210
вёдер воды. Сколько ведер вылили под яблони и сколько под кусты
смородины, если на полив одной яблони ушло воды в 3 раза больше, чем на
полив одного куста смородины?
Решение: допустим, что х – это количество вёдер необходимое на одну
яблоню, тогда 3х – это количество вёдер необходимое на один куст
смородины.
10*3х+5*х=210
30х+5х=210
35х=210
х=210:35
х=6
1)
10*3*6=180 (в.) - количество вёдер необходимое под яблони.
2)
5*6=30 (в.) - количество вёдер необходимое на кусты смородины.
10*3*6+5*6=210
9. Этап рефлексии деятельности на уроке. -
Какие цели мы ставили в начале урока?
-
Смогли ли мы их реализовать?
-
Каковы причины возникших затруднений?
-
С какими затруднениями не смогли справиться?
Технологическая карта занятия по математике № 15. Тема занятий: контроль сформированных умений решать нестандартные
задачи.
Тип занятия: развивающего контроля (2занятия).
Цель: сформировать умение решать нестандартные задачи практическим
методом.
Задачи:
117
-
Проведение контроля.
-
Сформировать умение выбирать нужный метод для решения задачи.
-
Формирование у учащихся определенной последовательности
умственных действий.
-
Сформировать умение выявлять причину ошибки и корректировать ее,
оценивать свою работу.
I занятие. Проведение контрольной работы .
1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной
