Как статья Эмиля Золя «Я обвиняю!» показывает нам силу слова?
жүктеу/скачать 98 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Дифференциация
- Работа с иллюстрациями (работа в группе)
| Дифференциация: оказание поддержки отстающим учащимся
Используя метод «остановись и подумай» учащиеся отвечают на следующее вопросы: Какой факт, на ваш взгляд, больше всего повлиял на ход судебного процесса по делу Альфреда Дрейфуса? Предположите, как отреагировали на приговор по делу Дрейфуса писатели – представители реализма? Дифференциация: оказание поддержки учителем учащимся (скрытая дифференциация) в ходе постановки наводящих вопросов Работа с историческими источниками. (работа в паре) Учащиеся знакомятся с содержанием статья Э. Золя «Я обвиняю» в газете «Аврора» от 13 января 1898 г. (извлечение) Декларация прав человека и гражданина 1789 г. (извлечение) Уголовный кодекс Франции 1810 г. (извлечение) Используя фрагменты статьи Эмиля Золя и выдержки из приведенных нормативно-правовых документов, учащиеся определяют принципы судопроизводства были нарушены в ходе дела Альфреда Дрейфуса Дифференциация: оказание поддержки учителем учащимся (скрытая дифференциация) в ходе постановки наводящих вопросов Формативное оценивание: комментирование учителем ответов учащихся Работа с иллюстрациями (работа в группе) Учащиеся анализирует иллюстрацию Каранд Аша, 14 февраля 1898 г. и отвечают на следующее вопросы: Что изображено на карикатуре? Что хотел сказать художник, изображая данное событие? Дифференциация: оказание поддержки учителем учащимся (скрытая дифференциация) Подведение итогов. Используя стратегию IDEA, учащиеся отвечают на вопрос Как статья Эмиля Золя «Я обвиняю!» показывает нам силу слова? I – Анализирует отрывок из статьи Эмиля Золя «Я обвиняю D – описывает аргументы, доказывающие значение указанных статьи E – Анализирует последствия выступления Эмиля Золя и влияние статьи на разногласия во французском обществе в целом. A – анализирует насколько важными были указанные материалы статьи жүктеу/скачать 98 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|