Казахского государственного женского педагогического университета
В целом, говоря о проектной технологии обучения и
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
| В целом, говоря о проектной технологии обучения и научно-исследовательской работе
студентов, необходимо отметить главную цель – развитие мышления, творческих способностей обучающихся, овладение ими значительными навыками самостоятельной работы, связанной с поиском, систематизацией и обобщением существующих литературных источников, а также формирование умений анализировать и критически оценивать исследуемый научный и практический материал с разработкой и созданием конечного продукта (интеллектуального или материального). В связи с перечисленными целями необходимо выполнение следующих задач [10, c. 21- 22]: систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний, полученных на лекциях и практических занятиях по изученным дисциплинам; овладение навыками самостоятельной работы по подбору литературы, работы с научной литературой; умение самостоятельно систематизировать и излагать знания, полученные в процессе самостоятельного изучения литературы; овладение навыками научно-исследовательской работы, использование анализа и самостоятельных выводов по технико-экономическим проблемам; углубленное изучение наиболее актуальных проблем организации работ в области стандартизации, сертификации, метрологии, уяснение связи теории с практикой; выполнение практических разработок по созданию конечного продукта. Включение элементов творчества в отдельные виды учебной работы – наиболее распространенная форма НИРС. При выполнении таких работ студент должен не только научиться планировать свою деятельность, выбирать методику исследований, составлять научный отчет о проделанной работе, но стремиться к созданию конечного продукта – интеллектуального или материального результата. Выполнение всех научно-исследовательских работ, как правило, включает подготовительную, основную и заключительную стадии [11; 219- 220]. В проектном обучении следует выделять еще и продукционную стадию, которая должна быть направлена на выполнение практической разработки продукта проекта. Технология проектного обучения внедряется не только в казахстанских вузах. Она получила признание и успешно применяется в зарубежной практике. Так, Ш. Алинком и Х. ван ден Бергом выделены основные требования к проектному методу [12]: проект должен иметь ключевое значение в обучении студентов и быть открытым, доступным и понятным. При этом Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 16 ведущая роль в проекте отводится студентам. Проект должен оставлять возможность для вариативного подхода и сотрудничества участников, а также обеспечивать междисциплинарность, интерактивность и реалистичность решаемых задач. Роль руководителей в проекте важна, но не явна – работа со студентами носит характер коучинга. Эффективность применения проектной технологии подтверждается рядом исследований. Так, в Университете Минхо (Португалия) исследовались особенности влияния участия в проектах на компетенции и качество обучения студентов. По результатам исследований, по мнению самих студентов, проектное обучение повышает их роль и степень участия в образовательном процессе, положительно влияет на его результаты [13; 56-57]. М. Виторино и Л. Тинока пишут, что технология проектов формирует у студентов ответственность, самостоятельность, повышает самоорганизацию, учит их управлять собственными знаниями [14; 26]. Таким образом, на сегодняшний день проектный метод получает все более широкое распространение. Он является эффективным инструментом решения ряда задач [15]: - в ходе работы над проектами студенты не только получают новые знания, но и в значительной степени самостоятельно учатся применять эти знания в практической деятельности, находить способы решения проблем, оценивать их реализуемость и эффективность; - преподаватели, будучи руководителями и наставниками студентов, приобретают дополнительный опыт погружения в реальную деятельность, наращивают свой потенциал и повышают эффективность его использования; - результаты проектной деятельности студентов могут использоваться при написании научных статей, подготовке докладов на конференциях различных уровней, выполнении работ в рамках грантов и т. д.; - возможно выполнение студентами, магистрантами выпускных квалификационных работ в виде стартапов. Главная ценность проектного метода обучения студентов в вузе заключается в создании условий самостоятельного обучения, а именно проблематизации изучаемого материала, активности, связи обучения с жизнью [16]. Описанные выше интегрированные практико- ориентированные долгосрочные проекты с групповым участием студентов, включают прикладные исследования и разработки, направленные на создание новых методов, на основе которых, разрабатывается продукт, либо реальная модель. По результатам реализации проектного обучения студентов технических специальностей в Казахско-Русском Международном университете в течение 2017-2019 гг. очевидна эффективность данного опыта. В целом применение проектной технологии обучения позволяет формировать у студентов необходимые профессиональные компетенции, соответствующие требованиям, предъявляемым к современным молодым специалистам, в том числе предпринимательские качества, умение работать в команде, нацеленность на получение конечного результата. В качестве формы занятий могут быть использованы традиционные наряду с инновационной системой e-Learning, позволяющей в интерактивном режиме проводить обучение в проектных группах. Наиболее эффективным является интегрированный научно-исследовательский проект прикладного направления с планированием практического результата. Предпочтительнее выбор группового выполнения работы студентов. Групповое исследование повышает мотивацию, вырабатывает командный дух, позволяет выработать умение целенаправленного коллективного исследования, индивидуальной ответственности в достижении общей цели. Приоритетными должны быть долгосрочные проекты, позволяющие добиться более значимых результатов не только для проекта в целом, но и для каждого участника в отдельности. Большое значение имеет индивидуальный подход, позволяющий раскрыть скрытый потенциал студентов. Таким образом, современное обучение в высшем учебном заведении должно стремиться к активному использованию мировых инновационных образовательных технологий, направленных на повышение конкурентоспособности будущих специалистов на рынке труда. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 17 жүктеу/скачать 6,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|