Казахского государственного женского педагогического университета
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
| Во «Всемирной декларации об образовании для всех» в статье 1: Удовлетворение
базовых образовательных потребностей указано, что «Каждый человек - ребенок, молодежь и взрослый - должен иметь возможность пользоваться возможностями образования, разработанными для удовлетворения их базовых потребностей в обучении. Эти потребности включают в себя как жизненно важные инструменты обучения (такие как грамотность, устное выражение, умение считать и решение проблем), так и базовый учебный контент (такой как знания, навыки, ценности и отношения), необходимые людям, чтобы иметь возможность жить, развиваться их полный потенциал, чтобы жить и работать достойно, вносить полноценный вклад в развитие, улучшать качество своей жизни, принимать обоснованные решения и продолжать обучение» [15]. С этой целью необходимо расширить качественные базовые образовательные услуги для подготовки специальных педагогов. Для достижения этого профессиональные учителя жизненно необходимы для удовлетворения потребности в качественном образовании, а также в инклюзивном образовании, в которое будут включены дети с особыми образовательными потребностями и получающие образование вместе с другими детьми, не являющимися инвалидами. Основополагающим для этого является то, что успех инклюзивного образования зависит от различных переменных; наиболее значимым из них является учитель. Характер их работы претерпел большие изменения после внедрения инклюзивного образования. Теперь они должны выполнять ряд дополнительных задач, чтобы удовлетворить потребности разных учащихся. Чтобы выполнять столь важную роль, учителям необходимо наращивать или развивать свои компетенции и повышать их качество, проводя обучение для повышения своих компетенций. При анализе научных исследовании по деятельности педагога инклюзивного образования можно выделить ряд проблем: - недостаточное внимание к содержанию интегрированного обучения детей; - недостаточная связь между некоторыми целями, содержанием и технологиями подготовки учителей в инклюзивном образовании; - недостаток непрерывного научно-методического сопровождения учителей при возникновении трудностей в организации совместного обучения детей. Таким образом, можно сделать вывод, что для успешного осуществления инклюзивного образования необходимо улучшить качество подготовки педагога в отношении требуемой квалификации и обучения, акцент должен быть сделан на разработку методик преподавания, на использование стратегий преподавания. Современный специальный педагог инклюзивного образования – это педагог совершенно нового мышления, который может эффективно организовать педагогическое взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса. жүктеу/скачать 6,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|