Кәсіби білім беру с. А. Козлова, Т. А. Куликова мектепке дейінгі педагогика «Мектепке дейінгі білім беру»
жүктеу/скачать 2,24 Mb.
|
С. А. Козлова, Т. А. Куликова-emirsaba.org
- Бұл бет үшін навигация:
- Тұлға бағытталған модель бірінші үлгіге балама болып табылады.
| белгілермен сипатталады. Мақсат - балаларды білімге, дағдыға
және дағдыға үйрету; мойынсұнуға үйрету; ересектер мен балалар арасындағы өзара әрекеттесу үрдісінде «Мен сияқты істеңдер!» ұраны. Байланыс жолдары - нұсқау, түсіндіру, тыйым салу, талаптар, қауіп-қатерлер, жазалар, белгілер, дауыстар. Тактика-диктан және қорғаншылық. Мұғалімнің міндеті - бағдарламаны жүзеге асыру, басқару және қадағалау органдарының талаптарын қанағаттандыру. Әдістемелік нұсқаулар осы жағдайларды қандай да бір ерекшеліктерге жол бермейтін заңға айналдырады. Балаға тек білім беру жүйесінің күштерін қолдану нысаны ретінде қарау керек. Педагогикалық үрдістің орталығы - балалармен жұмыс істеудің алдын-ала нысандары, ең алдымен, сабақ түрі бойынша салынған сабақтар. Балалардың өздерінің қызметі сыртқы тәртіп пен формальды тәртіптің пайда болуына кедергі келтіреді. Бала белсенділігінің негізгі түрі ретінде ойын уақытында бұзылады және қатаң ересектермен реттеледі. Бұл модель шеңберінде өнер туындылары ересектердің утилитарлы мақсаттар үшін пайдаланылады: фрагментті білім алу, баланың назарын қалаусыз мінез-құлықтан алға тартып, гуманистік, өнердің жалпы дамуының мәнін ескереді. Нәтижелері: ересектер мен балаларды өзара иеліктен шығару. Балалар бастамашылығын жоғалтады, ал болашақта олар теріс әсер етеді. Ересектердің білім беру әсерінің тиімділігіне елеусіз сенімі пайда
Оқытушылармен
505 мәселелерді шешуге бағытталған: балаға әлемдегі сенімдерін дамыту, өмір қуанышының сезімі (психологиялық денсаулық); тұлғаның бастамаларын қалыптастыру (жеке мәдениеттің негізі); баланың даралығын дамыту. Оқытушы әрбір баланың дамуына белгілі бір заңдарға ықпал етпейді, бірақ олардың өсу мүмкіндігін максималды толығымен дамыта отырып,
болуына жол бермейді. Білімдер, дағдылар мен дағдылар мақсат емес, жеке тұлғаны толыққанды дамыту құралы ретінде қарастырылады. Байланыстыру әдісі баланың көзқарасын ескеру, оның сезімін және эмоцияларын елемейтіндігіне көздейді. Байланыс тактикасы - ынтымақтастық. Мұғалімнің ұстанымы баланың мүдделерінен және оның қоғамның толыққанды мүшесі ретінде одан әрі даму перспективасынан алынады. Ересектер баланы шығармашылыққа (фантастика, музыка және т.б.) қосу арқылы жеке тұлғаның толық дамуы, оның гуманизациясы, өнердің бірлескен игерілуіне, баланың шығармашылық, көркемдік қабілеттерін танытуға және дамытуға жағдай жасайды. Ынтымақтастық жағдайында баланы толық серіктес ретінде қарау (балаларға манипуляциялық тәсілмен бас тарту). Педагогикалық үдерістегі айрықша құндылық балаға өз іс-әрекеттерін көрсетуге мүмкіндік беретін ойынға қосылады. Ойын ересектердің балалармен және балалардың бір-бірімен еркін қарым-қатынасына негізделген, балалар өмірін ұйымдастырудың негізгі нысаны болып табылады. Күтілетін нәтижелер - дамушы баланың «жасындағы еркіндік дәрежесі» (оның жас ерекшеліктерін ескере отырып): оның қабілеттері, құқықтары, болашағы. Ынтымақтастық жағдайында балалардың ықтимал эгоцентризмі мен дараланғандығы ескеріледі, ұжым қалыптасады. Қиял мен қорлықтан қорыққандықтан, олардың қиял мен ойлауы босатылды. Танымдық және шығармашылық қабілеттер дамиды. Жеке қарым-қатынас үлгісі балалармен жүйелі түрде оқыту мен тәрбиелеуді тоқтатады, олармен жүйелі педагогикалық жұмыс жүргізеді. Қоғамдық мектепке дейінгі тәрбие жалпы білім беру жүйесіндегі алғашқы байланыстың бірі болып табылады және сол себепті дамыған тұлғаны дамытуда бірінші кезеңді қамтамасыз етеді. Балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеудің іргелі шарты қоғамның өз денсаулығы туралы қамқорлығы болып табылады. жүктеу/скачать 2,24 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|