Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

86 
и делать 
умозаключ
ения, 
которые 
помогут 
ответить на 
историчес 
кий вопрос 
и прийти
к опреде 
ленному 
выводу
другом и 
некоторые 
вещи 
изменяют 
ся с 
течением 
времени,
в то время 
как другие 
остаются 
стабильны
ми 
ряд причин 
и 
демонстри
руя связи 
между 
ними
групп 
общества 
разные 
мнения 
относитель
но 
прошлого, 
описывая 
эти мнения 
8 
обобщать 
источники 
для 
составле 
ния 
выводов, 
учитывая 
предпосыл
ки, 
целевую 
аудиторию 
и 
основную 
задачу 
понимать, 
что 
историчес 
кие 
изменения 
могут быть 
описаны 
как 
процесс 
(поток)
в течение 
длительно 
го периода 
времени
(в условиях 
темпа, 
степени, 
тенденции)
объяснять, 
почему 
произошло 
то или 
иное 
событие, 
ссылаясь 
на 
широкий 
диапазон 
причин и 
демонстри
руя связи 
между 
ними 
определять 
важность 
выявленных 
сходств и 
различий для 
интерпретаци
и 
исторических 
событий/ 
явлений/ 
процессов 
использовать 
критерии, для 
определения 
значимости, 
как в 
определенный 
момент, так и
с течением 
времени
объяснять, 
почему 
люди 
создавали 
различные 
интерпрета
ции 
прошлого, 
учитывая 
их цели и 
приводимы
е ими 
доказательс
тва 
9 
оценивать 
источники 
в свете их 
контекста, 
аудитории 
и задачи 
для 
поддержки 
обоснован 
ных 
выводов 
понимать, 
что
существует 
множество 
процессов 
(потоков) 
изменчи 
вости и 
непрерыв 
ности 
одновре 
менно, и не 
всегда все 
процессы 
взаимосвя 
заны 
между 
собой
давать 
разверну 
тое 
объяснение 
причинно-
следствен 
ным 
связям, 
детально 
анализируя 
каждый 
фактор и 
демонстри
руя, как 
они 
связаны с 
исследова 
тельским
вопросом и 
друг с 
другом 
обобщать 
и 
оценивать 
выявленные 
сходства 
и 
различия, 
принимая во 
внимание 
исторический 
контекст 
и 
историческую 
перспективу
объяснять, 
почему разные 
группы людей 
могут 
по-разному 
интерпретиро 
вать 
значимость, 
в соответствии 
с их 
перспективами 
анализиров
ать 
различные 
интерпрета
ции и 
суждения 
относитель
но их 
значимости 
для того, 
чтобы 
делать 
обоснованн
ые выводы 
об 
определенн
ом событии 
или 
личности 

87 
Ожидаемые результаты по навыкам для каждого класса являются 
минимумом, который должны достичь учащиеся, но вместе с тем не 
исключается, что часть учащихся могут освоить навыки, формирование которых 
предполагается в последующих классах. 
Одним из основных требований к процессу обучения на современном 
этапе является организация активной деятельности обучающихся по 
самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только 
приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но 
и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные 
интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная 
познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер
в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта. 
Такого характера усиление личностно-ориентированного образования 
выполнимо при использовании интерактивных методов обучения, которые в 
различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех 
участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во 
взаимоотношениях.
Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается
с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся в 10-11 
классе. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса 
превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом 
процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами 
деятельности. Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать 
активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации 
учебной проектной деятельности, ориентированной на использование 
материалов регионального характера (музей, исторические места Казахстана, 
источники информации).
В процессе усвоения предметного содержания и достижения целей 
обучения необходимо создать условия для развития у учащихся навыков 
применения информационно-коммуникационных технологий, включая поиск, 
обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, 
сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и 
совершенствование своей работы через использование широкого спектра 
оборудования и приложений. 
В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, 
представленные в виде системы целей обучения, которая служит основой для 
определения содержания учебного предмета. В содержательном аспекте учебные 
программы раскрывают вклад конкретного учебного предмета в воспитание 
учащегося как субъекта своего учения и субъекта межличностного общения. 
Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства воспитания 
и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности 
ценностей образования и результатов на «выходе» из школы с системой целей 
обучения конкретного предмета. 
Выстроенная система целей обучения является основой развития 
следующих навыков широкого спектра: функциональное и творческое 

88 
применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских 
работ, 
использование 
информационно-коммуникационных 
технологий, 
применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и 
индивидуально, решение проблем и принятие решений. Навыки широкого 
спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной 
образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы. 
Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда 
обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в 
совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию, идеи 
и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и 
опыт для синтеза новой идеи и информации. Актуальными становятся такие 
личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к 
изменениям, коммуникабельность. 
Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному 
предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у 
учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и 
навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в 
достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.
Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками 
широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей 
образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», 
«уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», 
«образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми 
личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и 
повседневную деятельность.
В данное время, совершенствование и новое качество преподавания 
истории и обновление учебной программы актуально. Система исторического 
образования является важным фактором в развитии потенциала общественной 
мысли, служит источником формирования национальной идентичности, 
укрепления безопасности и формирования гуманистических ценностей. 
Совершенствование обучения истории в общеобразовательных школах 
Казахстана продиктовано необходимостью овладения пакетом исторических 
знаний и основами гуманитарного образования. 
Известно, что объектом исследования истории являются события как всего 
прошлого, так и происходящие в современном мире, связанные с ними 
исторические даты и места, изучение деятельности известных личностей, 
описание исторических явлений и фактов, выявление закономерностей развития 
общества. Преподавание базового содержания истории формирует личностное и 
национальное самосознание школьника, систему жизненных установок и 
ценностей, нравственных качеств личности. Историческое прошлое воспитывает 
школьника как патриота и гражданина своей Родины, готового посвятить свою 
жизнь честному служению государству, родной стране и народу.

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: