Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»
жүктеу/скачать 1,03 Mb. Pdf көрінісі
|
7-kontseptualnye-osnovy-obucheniya-v-organizatsiyakh-srednego-obrazovaniya-predmetam-istoriya-kazakhstana-vsemirnaya-istoriya-1
| Роль истории в школе. Всем известно о том, что историческое образование
занимает особое место в формировании представлений о развитии человечества и его природных закономерностях и воспитании человеческих качеств. В государственной программе развития образования и науки Казахстана на 2020- 2025 годы определены текущие планы Организации Объединенных Наций по обеспечению справедливого качества образования в свете Целей устойчивого развития в мире до 2030 года, формированию модели 12-летнего школьного образования в соответствии с основными направлениями развития образования в мире, развитию у учащихся навыков 21 века [5]. Важно обеспечить обновление программы обучения дисциплины История, учитывающая новое видение исторического прошлого на основе ранее мало вовлеченных исторических источников, новые интерпретации, построенные на новых достижениях современной историографии. Например, в силу установок главенствовавшей раньше политической системы, было не принято упоминать имена золотоордынских исторических личностей, ханов, эмиров, беков, и в силу инерции они до сих пор отсутствуют в учебниках истории, хотя имена Едиге бия, Тохтамыш хана, эмира Тимура, Узбек хана, Бердибек хана, и других деятелей того времени широко известны, но до сих пор никак не изучаются школьной программой Истории. И поэтому, формируется фольклорное и мифологическое восприятие этих исторических фигур, отвранных от исторической реальности в сознании подрастающего поколения. Следует понимать, что базовые основы преподавания истории формирует личностное, индивидуальное и национальное самосознание школьника, систему жизненных установок и ценностей, нравственных качеств личности. Воспитывает школьника как патриота и гражданина своей Родины, который верен своей стране. Основные направления формирования исторических знании. Роль учреждений образования в формировании исторических знаний. В настоящее время чрезвычайно важно обеспечить развитие исторических знаний в средней общеобразовательной школе. Дошкольное образование в настоящее время должна также закладывать основы исторического сознания. Поэтому были подготовлены необходимые методики, разработки, программы исторического воспитания дошкольников. Институт семьи оказывает существенное влияние на историческое воспитание, поэтому необходимо использовать казахские сказки, старинные песни, культивировать традиционные представления народа. Между тем в восточном и степном менталитете дошкольное семейное воспитание – у казахов «ата-ананы тәрбиесi» – всегда основывалось на уважении к старшим, к своему роду и родословной. Воспитывалась гордость за предков, 27 историю своего народа, своей страны. Необходимы рекомендации по обучению истории детям дошкольного возраста с соответствующей дидактикой учителей. Важно издавать детские анимации, создавать национальные мультфильмы, компьютерные игры, интересные раскраски и альбомы на историческую тематику. Школьное образование обеспечивает первоначальные исторические знания большинство населения на всю жизнь. В истории школы оценка событий должна основываться на достоверной информации, без предпочтения какой- либо односторонней точки зрения и излишних оценочных рассуждений. Надо научить думать о прошлом с гуманистической позиции, акцентировать внимание на мирной жизни и взаимовлияниях культур, экономическом сотрудничестве и торговле, духовности и его значениях. Акцент должен быть сделан на созидании и прагматизме в истории, мудрости предков, оставивших нам шедевры цивилизации. Восприятие истории не должно сводиться к запоминанию хронологической последовательности произошедших исторических событий, а представлять собой осознание логики исторического процесса. Важно отойти от схематизации истории, ее подгонки под старые или новые идеологические догмы. Необходимо воспринять идеи культурно-исторической плюрализма, нелинейности истории, ее цикличности. Восприятие прошлого с точки зрения гуманизма включает всестороннее изучение истории формрующее национальную историческую самооценки, знания о развитии общественной жизни, социально-политических структур, культурные традиции жизнеобеспечения, экономическое сотрудничество, посольств и дипломатия, мир и стабильность, история военного дела в истории защиты страны и родной земли, история городов и дорог, история торговли и обмена, развития учебных заведений и научных технологий, история творческих учений и изобретательских качеств, нравственная биография исторических личностей, народную мудрость, ум и национальные ценности, достижения цивилизации, процесс смены поколений. Система восприятия истории не должна ограничиваться запоминанием строгой хронологической последовательности исторических событий, но и пониманием логики исторического процесса. Важно воздерживаться от идеологических догм и от поверхностных схем истории. Необходимо также принять идеи культурно-исторического большинства, нелинейность истории, развитие в определенном ритме, цикличность. Учебные материалы по истории народов Центральной Азии, истории стран Востока, археологии, исторической географии, исторической генеалогии, национальной геральдике, нумизматике, этнографии, исторической демографии, истории культуры народов, учебные материалы по казахскому эпосу должны быть в содержании учебных дисциплин «История Казахстана», «Всемирная история». Школьные учебники по истории необходимо готовить и писать с учетом исторических реалий, а учебную литературу издавать на конкурентной основе, но рекомендуя для использования лишь один, базовый учебник для каждого класса. Разрабатываются программы краеведения, интегрированные с другими гуманитарными дисциплинами – литературой, казахским языком и литературой, 28 географией, музыкой. Воспитание патриотизма, присущего казахскому народу, начинается со знания истории родного края. жүктеу/скачать 1,03 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|