Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

32 
программы представляют учителю большую свободу в выборе содержания 
курса, его структуры, последовательности изучаемых тем, средств обучения.
В Китае одной из главных задач политического руководства страны стало 
предупреждение рисков возможного распада страны по этнических границам. В 
связи с этим в школьных учебниках истории начался даваться крен в сторону 
великих династий (Хань, Тан, Юань, Цин), когда Китай включал в свой состав 
все или часть национальных окраин (СУАР, Внутренняя Монголия, Тибет). 
История Китая представляется как история династий. В данном контексте 
формулируется принцип, что народ всегда был один, менялись только элиты.
В Концепции нового учебно-методического комплекса по истории России 
акцент сделан на новой и новейшей истории России. Из 9 частей, только 3 
посвящены истории России до 18 века включительно. Причем истории России 
до 1 века посвящен всего 1 раздел из 9. Данный акцент сделан для того, чтобы 
изучать историю России детально в ту эпоху, когда все земли современной 
Российской Федерации входили уже в состав Российской империи. Таким 
образом, данная концепция формирует у школьников картину мира, в которой 
Россия уже была огромным государством. 
Обзор международного опыта свидетельствует о наличии следующих 
тенденций в изучении истории: 
- учителям в своей деятельности рекомендуется учитывать огромное 
разнообразие культурных установок, которые типичны для обществ;
- в процессе обучения рекомендуется не заучивать даты и события, а 
формировать собственные исторические знания путем понимания, анализа и 
интерпретации первоисточников;
- учиться интерпретировать события с разных точек зрения и понимать 
взаимосвязь между историческими свидетельствами и представлениями. 
В целом стоит отметить, что акцент в изучении разных периодов в каждой 
из национальных историографий на уровне школьных учебников по истории 
научно объективен и призван сформировать у школьников необходимую для 
формирования коллективной идентичности историческую картину мира. 
Мировой опыт преподавания предмета истории в школе показывает, что 
преподаванию национальной истории во многих странах (Великобритания, 
Сингапур, Финляндия и др.) уделяется особое внимание. Из всемирной истории 
изучаются страны и культуры, а также ключевые/важные мировые события, 
оказавшие существенное влияние на формирование общемировой матрицы 
мира, история прочих государств преподносится в контексте взаимоотношений 
со своими странами. Поэтому в структуре содержания учебного предмета 
«Всемирная история» был проанализирован и данный опыт. Это позволит 
учащимся обосновать необходимость государственных программ, направленных 
на возрождение национальных ценностей.
Кроме того, в рамках обновления содержания образования базовое 
содержание школьного учебного предмета «История Казахстана» пополнилось 
материалами краеведческого курса. Учитель истории должен интегрировать 
краеведение на уроке. 

33 
Цели изучения учебных предметов «История Казахстана», «Всемирная 
история» направлена на формирование базовых навыков исторического 
мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и 
пространстве, навыки исторического изложения, анализа и объяснения.
В соответствии с этим цели обучения, темы постепенно рассматриваются 
с псоледующим углублением, усложнением объема знаний и навыков после 
прохождения определенных учебных периодов обучения. Цель систематически 
организованного обучения внутри каждого цикла позволяет учителям 
планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также 
информировать их о последующих этапах обучения. 
Выстроенная система учебных целей служит основой для развития 
широкого спектра навыков: функционального и творческого применения знаний, 
критического мышления, проведения исследовательских работ, использования 
информационно-коммуникационных технологий, применения различных 
способов общения, умения работать в команде и индивидуально, решать 
проблемы и принимать решения. 
Формирование и развитие данных навыков осуществляется через методы 
и приемы обучения. Поэтому методы и приемы обучения истории основаны на 
самостоятельном поиске учащимися информации, анализе, интерпретации и 
последовательной оценке исторических событий, явлений и процессов разных 
периодов посредством различных учебных действий, предложенных учителем. 
В соответствии с мировым опытом преподавания предметов истории в 
обновлении содержания образования приоритет отдается формированию и 
развитию у учащихся навыков исторического мышления при изучении истории 
в общеобразовательной школе. Это определяется формированием у учащихся 
учебных, практико-ориентированных, аналитических и исследовательских 
навыков (исследования, принятия решений, критического мышления, 
самостоятельного чтения, обработки информации, практических навыков). 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: