Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күресуде педагогтардың қоғамдық белсенділік

10

26 шілде 2016 жыл

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

Г.С. Алдиярова

учитель  русского  языка и  литературы

средней школы № 53

Цель и задачи: обобщить и закрепить изучен-

ное  об  однородных  ч  ленах  и  обобщающих  сло-

вах  при  однородных  членах;

-  повторить  и  проверить  знания  и  умения  по

постановке  знаков  препинания  при  однородных

членах,  обобщающих  словах  при  них;

-формировать  умение  актуализировать  свои

знания,  оценивать  информацию;

-содействовать воспитанию общечеловеческих

ценностей,  любовь  и  уважение  к  близким  лю-

дям, воспитанию сотворчества уважения друг дру-

гу в  коллективе.

Методы и приемы : практический, критическое

мышление

Тип  урока:  обобщение  знаний

Оборудование:  раздаточный  материал,  ИКТ

Ход  урока

I.  Организационный  момент

II.  Тема  Слайд  №1

III.  Целеполагание  Слайд  №2

(даны  слова  :закрепить,  обобщить,  показать,

применить,  повторить,  знания,  умения,  цель  )

IV.  Актуализация  знаний

1.  Слепая  схема.  Восстановите  схему

Деление  на  группы

1 Группа-ОЧП ;          2 группа- знаки препинания

при  обобщающих

2.  Диаграмма  Венна

ОЧП в русском и казахском языке

V.  Практическая  работа

Задание  №1

Составьте  и  запишите  предложения

В,  воздухе,  чувствуется,  влажность,  и,  запах,

грибы.

Сквозь,  берёзовый,  ветви,  темнеть,  вечнозе-

лёный,  ели,  и,  сосны.

А) Работа у доски. Синтаксический разбор (1

из  предложений)

Задание    №2.  Замените  союз  И  союзами  как-

так  и,  не  только - но  и.  Расставьте  знаки  препи-

нания.

1  гр.  Я  написал  сочинение  и  сдал  его  в  срок

учителю..

2  гр.  Надо  говорить  о  наших  недостатках  и

бороться  с  ними.

Задание  №3. Кто быстрее? Найдите соот-

ветствие  предложений  и  схем.

А)  В  человеке  должно  быть    всё  прекрасно:  и

лицо,  и  душа,  и  мысли.(А.П.Чехов)

Б) Приветливость и доброта делают человека

не  только  физически  здоровым,  но  и  красивым.-

(Д.Лихачёв)

VI.

Проверка  знаний

1.

Работа по учебнику . Упр.15 стр.42. Пись-

мо  Н.Островского  к  матери.

А)  прочитать  текст  письма;

Б)  Объяснить  постановку  знаков  препинания,

назвать какие однородные члены, чем присоеди-

няются;

VII. Итог

1.  Верное  или  неверное  утверждение?

-  Однородные  члены  предложения  отвечают

на один и тот же вопрос и относятся к одному и

тому  же  слову.

VIII. Д/з:  повторить  правила,  выписать  пред-

ложения  с  однородными  членами  предложения

из  текстов  учебника  литературы  на  карточках.

IX.

Комментирование  оценок

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

Н. Т. Доскулова

учитель  русского  языка

и литературы средней школы  №33

Одним из  показателей  успешности  вхождения

в  мировое  образовательное  пространство  казах-

станского  образования  является  выполнение

международных  стандартов,  в  которых  форми-

рование  функциональной  грамотности  обозна-

чено  в  качестве  одной  из  приоритетных  задач. -

Высокий  уровень  сформированности  функцио-

нальной  грамотности  у  учащихся  предполагает

способность  эффективно  функционировать  в

обществе,  способность  к  самоопределению,  са-

мосовершенствованию,  самореализации.

      Общие  ориентиры  развития  функциональ-

ной  грамотности  определены  в  Государственной

программе  развития  образования  Республики

Казахстан на 2011 — 2020 годы, одной из целей

которой  являются  формирование  в  общеобразо-

вательных  школах  интеллектуального,  физичес-

ки  и  духовно  развитого  гражданина  Республики

Казахстан,  удовлетворение  его  потребности  в

получении образования, обеспечивающего успех

и  социальную  адаптацию  в  быстро  меняющемся

мире.

Национальный  план  призван  обеспечить  це-

ленаправленность,  целостность  и  системность

действий  по  развитию  функциональной  грамот-

ности  школьников  как  ключевого  ориентира  для

совершенствования  качества  образования  Рес-

публики  Казахстан.

Сатыбалдина Мейрамгул Маратқызы

№30 қазақ орта мектебінің

қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:1.  Білімділік:  М.

Әуезовтің  «Абай  жолы»романынан  алынғ-

ан үзіндісінің мазмұнын талдау, жазушының

идеясын мәтінге сүйене отырып ашу. Абай

өмірі мен ақын болу себептеріне көз жеткі-

зу.

2. Дамытушылық: Шығарманың идеялық

мәнін  түсіне  білуге,  өзіндік  талдау,  жинақ-

тау  жасап,  жүйелі  ойлай  білуге  дағдылан-

дыру; жеке, жұптық, топтық жұмыста шап-

шаңдық,  тапқырлық  таныту,  ойын  әдеби

тілмен өрнектей білуге төселдіру.

3.  Тәрбиелік:  Болашақ  ұлы  ақынның

халық өнерін, ауыз әдебиетін, кісіге құрмет-

пен қарауын оқушы бойына дарыту.

Сабақтыңтүрі: Алған білімдерін бекіту

Өтілу  әдісі:Мәтіннентауыпоқу,  сұрақ  -

жауап, топтастыру, шығармашылық жұмыс,

көрініс.

Көрнекілігі:  Абай  мен  Мұхтарсуреті,

қанаттысөздер,  слайдтар,  музыкалықәуен,

кітап көрмесі.

Пәнаралықбайланыс: Тарих, тіл, халық-

педагогикасы, ауызәдебиеті, психология.

Сабақтыңбарысы:

Ұйымдастырукезеңі:

Оқушылар дөңгеленіп тұрады да өздері-

не  ұнаған  фигураларды  таңдайды.

Үшбұрышты таңдағандар І топ, төртбұрыш-

ты таңдағандар ІІ топ, шеңберді таңдаған-

дар ІІІ топ болып бөлініп отырады.

Сабақтың тақырыбы, мақсаты айтылады.

Кубизм әдісі

1.

Қолдан     2. Салыстыр

3.

Суретте   4. Талда

5.

Зертте      5. Жүйеле

1.Қолдан

Ақын    қонақтар  әңгімесін  қолдана  оты-

рып, қойылым қою.

2.Салыстыр

Абай Құнанбаев пен Мұхтар Әуезовты са-

лыстыру.

3.Суретте

Портрет деген не? Жырдағы Барлас ақын

мен Абайдың портретін тап.

4.Талда

Мәтінде  қандай  халық  ауыз  әдебиеті

үлгілері мен салт-дәстүрлері кездеседі?

5.Зертте

Әңгімедегі Барлас ақын кім?

 Жүйеле.Әңгімедегі кейіпкерлер мен олар-

дың айтқан сөздерін сәйкестендіру.

Шығармашылық жұмыс

«Ана « туралы өлең шығару.

Бекіту.Сұрақтар  оқылады,  оқушылар

сөйлем дұрыс болса жасыл түсті көтереді,

ал  бұрыс болса қызыл түсті көтереді.

1. «Абай жолы» романындағы негізгі кей-

іпкер – Абай.

2.  Ұлжан – қатыгез,  зұлым,  қара  ниет

адам.

3. Әңгіме Абайдың жиырма жасар кезінен

басталады.

Кітап көрмесімен таныстыру.

Ақын қонақтар әңгімесі «Абай жолының»

1-кітабында 50-51  беттерде  берілген.

Оқушыларға көрсетіп үзінді оқыту.

Үйге тапсырма. Ойтолғау жазу

І топ. «Құтты қонақ «

ІІ топ. «Асыл әжем»

ІІІ топ. «Бабамнан қалған мұрам - домбы-

рам»

Бағалау.

АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ

Одной из ключевых компетентностей является

коммуникативная  компетентность,  которая  обес-

печивает  успешную  социализацию,  адаптацию

и самореализацию в современных условиях жиз-

ни. Коммуникативная  компетентность означает

готовность  ставить  и  достигать  цели  устной  и

письменной  коммуникации:  получать  необходи-

мую  информацию,  представлять  и  цивилизован-

но  отстаивать  свою  точку  зрения  в  диалоге  и  в

публичном  выступлении  на  основе  признания

разнообразия  позиций  и  уважительного  отно-

шения  к  ценностям  других  людей.

    Успешное  применение  компетентностного

подхода  в  обучении  русского  языка  и  литерату-

ры означает, что обучаемые знают язык, демон-

стрируют  коммуникативные  умения  и  способны

успешно  действовать  в  реальном  мире.

Поэтому  коммуникативную  компетентность

следует  рассматривать  как  готовность  ученика  к

самостоятельному  решению  задач  на  основе

знаний,  умений,  качеств  личности.

Предложенные  технологии,  приемы,  методы,

компетентностно-ориентированные  задания  на-

правлены  на  формирование  информационной  и

коммуникативной  компетентности  учащихся.

Таким  образом,   систематическое  применение

всех  методов  и  приемов  служит  развитию  клю-

чевых  и  предметной  компетенций,  а  на  их  осно-

ве  формируется  функциональная  грамотность

школьника.

ГОРОД  АКТОБЕ

Умит КАРАГУЖИНА

учитель  русского  языка

СШ №40

Цель:  Отработать  синтакси-

ческий  разбор  предложений  с

обстоятельствами,  выраженны-

ми  падежными  формами  име-

ни  существительного;  повто-

рить  морфологический  разбор

имени  существительного.

Тип:  комбинированный

Метод:  частично-поисковый,

словесный

Форма:  путешествие

Оборудование: слайды, фи-

зическая карта Евразии, дидак-

тический,  раздаточный  мате-

риал

Ход  урока:

1.  Орг.  момент

2. – Сегодня 5-ый  день  вес-

ны.  Чувствуется  наступление

весны?  Что  происходит  в  при-

роде?  С  людьми?

Мы  встретимся  с  лётчиком,-

который  встречал  весну  три

раза  в  году,  послушаем  его

рассказ. (рассказ–текст  упр.2

на  стр.  180 -в  сопровождении

со  слайдами  об  Узбекистане,

Москве и Подмосковье)

Кенжегулова Гульмира Айнашқызы,

№35 орта мектебінің

қазақ тілі және әдебиет пәнінің мұғалімі

Қазақстан  Республикасының  «Тілдер  туралы»

заңында  «Тіл – ұлттың  аса  ұлы  игілігі  әрі  оның

өзіне  тән  ажырағысыз  белгісі,  ұлттық  мәдени-

еттің  гүлденуі  мен  адамдардың  тарихи  қалыпта-

сқан тұрақты қауымдастығы ретінде ұлттың өзінің

болашағы – тілдің дамуына, оның қоғамдық қыз-

метінің кеңеюіне тығыз байланысты» деп айтыл-

ған. 

    Әрбір  мемлекет  үшін  мемлекеттік  тілінің  бо-

лашақ  ұрпағын  тәрбиелеуде  маңызы  зор.  Сол

себепті  тәуелсіздік  алғаннан  бері  қазақ  тілі  мен

әдебиетін  оқутыға  аса  маңызды  назар  аудары-

лып келеді. Қазақ тілін оқушы оқи отыра тіліміздің

қаншалықты  бай  екендігін  жаңа  сөздер  мен  ере-

желерді  кездестіру  барысында  түсінеді.  Тілді

үйреніп  қана  қоймай,  өзіне  қызық  тақырыптарды

терең оқуға, танымдық және ізденімпаздық қаси-

еттерін дамытуға үлкен мүмкіндік алады.        Осын-

дай қасиеттерді бойына толықтай дерлік сіңірген,

өзін  мәдениетті  және  зиялы  ұрпақты  тәрбиелеу

үшін  тек  қана  қазақ  тілі  мен  әдебиетін  жай  ғана

оқыту  ғана  емес,  оқыту  әдіс-тәсілдері  де  өте

маңызды  орында.  Себебі,  әртүрлі  әдістер  арқы-

лы  оқу  оқушыға  кез  келген  жерге,  кез  келген

жағдайға  бейімделуге  әсерін  тигізеді.  Қазір  жас

жеткіншектің  өзін-өзі  ұстауы-оның  болашақта

мамандығында  немесе  қоғамдағы  мәдени-

еттілігін  сақтауына  оң  көмегін  береді.  Осыған

байланысты  үш  түрлі  тәсілдер  ұсынылмақ.

        Ең алдымен, қазір Қазақстанда білім жүйе-

сінде  енді  дамып  келе  жатқан  кэмбридж  бағдар-

ламасының  бір  ажырамас  маңызды  бөлігі  «топ-

тық  жұмысты»  сабақта  кеңінен  пайдалану.  Топ-

тық  жұмысты  қазақ  тілі  мен  әдебиет  пәндерінде

көбірек  пайдаланған  тиімдірек.  Себебі,  бірнеше

тақырыпты  өткенде,  тақырыпты  қорытындыла-

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО, ВЫРАЖЕННОЕ ПАДЕЖНЫМИ

ФОРМАМИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Словарная  работа:

Почки-бүршік 

(ағаштар

бүршіктей  бастапты)

Бухта-  бухта,  айлақ

Подснежники-  бәйшешек

1. 3. Запись  и  синтаксичес-

кий  разбор  предложений,  со-

провождающих  картины  на

слайдах(упр.2  стр.180):

В конце марта я поехал к сво-

ему другу в солнечный Узбеки-

стан.  В  лесах  около  Москвы  на

деревьях появились почки. Мой

самолёт  сел  в  бухте  Тикси  на

берегу  холодного  моря.

4. – Наш лётчик пришёл вме-

сте  с  бортпроводницей:

-  Я  предлагаю  вам  поиграть

в сюжетно ролевую игру «В са-

молёте».  Итак,

Добрый  день,  уважаемые

пассажиры. Наш экипаж привет-

ствует  вас  на  борту  самолёта

рейсом  Актобе-Москва.  Прошу

сесть удобно, пристегнуть рем-

ни.

Общее  задание:  составить

предложения с обстоятельства-

ми.

Лётчик  с  бортпроводницей

работают  у  доски:  отработка

признаков  основных  частей

речи.

5.  Проверка  карточек.

6.  Дыхательная  гимнастика

с  бортпроводницей.

7. - Мы  подлетаем  к  городу

Москве.

Москва-это  столица  России.

Старинный  русский  город  с

множеством  достопримеча-

тельностей:  Кремль  на  Крас-

ной  площади,  Останкинская

башня,  музеи,  театры,  церкви,

река Москва с мостами, универ-

ситеты,  выставки,  стадионы,

станции  метро(слайды).  И  в

Москве  сейчас  весна.

8. В конце урока составляет-

ся  небольшое  коллективное

эссе о весне в Актобе, подчерк-

нуть  обстоятельства,  обозна-

чить  падеж  существительных.

9.  Подведение  итогов.  Инст-

руктаж  дом.  задания.

10.  Рефлексия:  прикрепить

свои бумажные подснежники на

физическую карту: Как вам было

на  уроке?  Крайний  Север  (хо-

лодно-  некомфортно),  Подмос-

ковье  (умеренный  климат),  Уз-

бекистан  (тепло-  хорошо).

ГОРОД  АКТОБЕ

Сабақтың  мақсаты:

1.Білімділік:  Балаларға  на-

ғыз  достық,  өзара  сыйластық,

сүіспеншілік туралы түсінік беріп,

бір-бірімен  тату  болуға  үйрету;

зат  есімнің  септік,  тәуелдік  жа-

лғауларын  қайталау.

2.Дамытушылық:  Әр  түрлі

тапсырмалар  арқылы  оқушы-

лардың  ой-өрісін  дамытып,  до-

стық  жайында  дұрыс  көз-қарас

қалыптастыру.

3.Тәрбиелік:  Достыққа адал

бола білуге, мейірімділікке, жа-

нашырлыққа  тәрбиелеу

Әдіс-тәсілдері:  түсіндіру,

әңгімелесу,  ойын,  видеофильм

Сабақтың көрнекілігі :кішке-

не  жүрекшілер,  достық  ағашы,

сиқырлы  таяқша,  интерактивті

тақта,  ноутбуктар,  видеомәтін

Сабақтың  барысы

І.Ұйымдастыру  кезеңі

Сәлемдесу. «Шаттық  шең-

бері»

ІІ.  Сабақтың  тақырыбымен,

мақсатымен  таныстыру

-  Рахмет  балалар.  Орнымы-

зға  жайғасып  отырайық.  Саба-

ғымызды  бастамас  бұрын

сөзжұмбақ  шешеміз.  Сөз

жұмбақта  шыққан  сөз  сабағы-

мыздың басты тақырыбы бола-

ды.

ІІІ.  Үй  тапсырмасын  тексеру

Н.Ж. Алманиязова

№ 16 орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

ДОСТЫҚТЫҢ ТҮРЛЕРІ

Айнымас досы бар адам – ең

бақытты  адам

«Менің  досым»  атты  диалог

немесе  әңгіме  айту

  ІV.Жаңа  сабақ

  Ноутбуктармен  жұмыс

1. Дос туралы мақал-мәтел-

дер де көп.    Ойын « Жалға-

сын  табу»

2.Ойын  «Кім  тапқыр!»

Әріптердің  арасына  жасырыл-

ған  сөзді    тауып,  тапсырманы

орындаңыз ( дос,  достық,  на-

ғыз)

3.Тапсырма: достық сөзді –

септеу, дос сөзді тәуелдеу,на-

ғыз  сөзге  фонетикалық  тал-

дау  жасаңыз

4.Достық –дегеніміз не? ту-

ралы  пікірлесу

5.Оқулықпен жұмыс «Екі дос»

6.Видеомәтінмен  жұмыс

Енді,  балалар,   біз  досты қ,

өзара  сыйластық   құндылық-

тарының   мағынасын  кеңірек 

түсіну   мақсатында « Қарлы-

ғаш   пен   дәуіт»    ертегісін

 мұқият тыңдап ертегі бойын-

ша   сұрақтарға  жауап   бе-

реміз. 

(Осы  кезде  есік  қағылады.

Мұғалім  қолына  үлкен  жүрек

ұстап кіреді)

-Балалар,  мынау  жүрек  қой!

Қазір « Менің досымның жүрегі»

деген ойын ойнайық. Ойын шар-

ты:  мына  жүрекшелерді  алып,

оған  «Менің досымның жүрегі»

деген  ат  қоямыз.  Жүрекшіні

алақанымызға аялап ұстай оты-

рып,  досымның  жүрегі  қандай

екен  айта  отырып,  анау  орта-

дағы «Достық» ағашына ілеміз.

?.  Бекіту

Адал  достыққа  тән  қасиет-

терді  тауып  айтыңдар

*  Өзара  сыйластық * Күлкі

* Оқу

* Еңбек

* Өзара көмек * Шыншылдық

VІ.Үйге  жұмыс

VІІ.Бағалау

VІІІ.Қорыту  Сабақта  біз  не

туралы  айттық?  Не  туралы

білдік?

  Ендеше  біз  бақытты  елдің

бақытты  балаларымыз  дей

отырып, ән шырқайық . Жүрек-

тен  шыққан  жылы  сөз  жүрекке

барып  тиеді.  Ән  «Достар»

  Міне , осымен    «Достық

түрлері»  атты  сабағымыз  өз

мәресіне  жетті.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

БОЛАШАҚ ЗИЯЛЫ ҰРПАҚТЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ҮШІН ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН

ӘДЕБИЕТ ПӘНДЕРІНІҢ ҰСЫНАР ЖОЛДАРЫ МЕН ТӘСІЛДЕРІ

ғанда және өту барысында  ЖИТСО, сыртқы-ішкі

шеңбер, «атомдар  мен  молекулалар»,  стикер-

лер  арқылы  бөліну  әдістерін  практида  қолдана

отырып,  өзара  сұрақтар  қойып,  білімдерін  бекіту

үшін  керек.  Ең  бастысы  «пассивті»  оқушыдан

«активті»  оқушы  шығаруға  үлкен  көмек  береді.

Бұл  болашақта  жұмыстастар  арасындағы  бір

ауыздан келісімге, басқалардың жұмысын әділетті

бағалай  алуға  үлкен  көмек  берері  анық.

        Екіншіден, Қазақстанның болашақ зиялы

ұрпағы  өзін-өзі  қандай  орындарда  болмасын

еркін  әрі  мәдениетті  ұстай  алуы  керек.

        Үшіншіден, қазақ тілі мен әдебиет пәндері

оқушыдан  нақтылықты  және  мәліметті  дұрыс

жеткізуді,  яғни  коммуникативтілікті  талап  етеді.

Мұндай  дағдыларды  қалыптастыру  үшін  сабақ

барысында  кесте  құру,  диаграммалар  арқылы

салыстырулар  жасау  мен  түртіп  алу  әдістері

оқушының даму жағдайына жақсы жағынан әсер

етеді.  Мұндай  қасиеттердің  болуы  оқушының

естігенінен,  көргенінен  немесе  оқығанынан  нақты

керек  заттарды  саралап  таңдап  алуына  мүмкідік

жасайды.  Әдебиет  немесе  қазақ  тілі  сабақтары

өту  барысында  міндетті  түрде  тақырыптар,  шы-

ғармалар  мен  өлеңдер  арасында  ұқсастықтары

мен  айырмашылықтары  талданады. «Сюжеттік

кесте», «жұқа-қалың  сұрақтар»  немесе  «сұрақ-

жауап, «бестік  диктант»  пен  «сұраулы  сөйлем»

тәрізді  жұмыстардың  маңызы  өте  зор.

                Жоғарыда  айтылған  үш  түрлі  жолдың

барлығы  да  қазіргі  кезде  сабақ  барысында  өте

кең қолданылуда. Зияткер ұрпақ тәрбиелеу үшін

«дәстүрлі»  білім  беру  стилінен  алшақтау  керек

деген  ойлар  кездеседі.  Сол  себепті  де  сабақты

өзі түсініп, өзінің түсінгенін өзгемен бөлісу, пікірін

ашық жеткізе алу, ұжым ішінде пайда болған ке-

ліспеушілікті  бірлікпен  шеше  алу – бұл  болашақ

ұрпаққа  тән  басты  қасиеттердің  бірі  және  біре-

гейі.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

«АҚЫН ҚОНАҚТАР»

Мұхтар ӘУЕЗОВ.

ОБОБЩЕНИЕ И

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО ОБ

ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Қазақ және орыс тілі

26 шілде 2016 жыл

11

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

АСҚАЗАНДА  АСТЫҢ  ҚОРЫТЫЛУЫ

Айбасова  Сая  Ертустиковна

Мұғалжар  ауданы  Жаңатұрмыс  ауылы

Жаңатұрмыс негізгі мектебінің биология пәні мұғалімі

ТЫНЫС АЛУ МҮШЕЛЕРІНІҢ

АУРУЛАРЫ

Сабақтың мақсаты :Асқазанда астың қорытылуын,күрделі реф-

лекстік    және  нейрогуморальдық  сөл  бөлуге    түсінік  беру.

Нәтиже: Асқазандағы сөлдің құрылысы және асқазандағы астың

қорытылу механизмі   жайлы түсінік алды .

Түйінді идея:Асқазандағы ас қорыту күрделі рефлексті және ней-

рогуморальды  механизм  .

Г.Ә.Қозыбағарова

№52  негізгі    мектебінің    биология  пәнінің

мұғалімі

1.Сабақтың  мақсаты:  оқушыларға  тыныс  алу

мүшелерінің қызметінің бұзылуы,тыныс алу мүше-

лерінң әртүрлі аурулары, олардың пайда болу се-

бебі  мен  оларды  емдеу  шаралары  туралы  білім

беру.

жүктеу/скачать 37,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: