внимание и мышление. С другой стороны, нельзя признать пра
вильным и утверждение, что лекция отличается от рассказа боль
шей научной строгостью или точностью, так как научность изло
жения является важнейшим требованием ко всем методам
обучения. Точный и верный ответ на этот вопрос все же суще
ствует.
Единственное
отличие лекции от рассказа и объяснения состо
ит в том, что лекция используется для изложения более или менее
объемистого учебного материала, и поэтому она занимает почти
весь урок. Естественно, что с этим связана не только определен
ная сложность лекции как
метода обучения, но и ряд ее специфи
ческих особенностей.
Важным моментом в проведении лекции является предупреж
дение пассивности учащихся и обеспечение активного восприя
тия и осмысления ими новых знаний. Определяющее значение
в решении этой задачи имеют два дидактических условия:
1) вопервых, само изложение материала учителем должно
быть содержательным в научном отношении, живым и инте
ресным по форме;
2) вовторых, в
процессе устного изложения знаний необхо
димо применять особые педагогические приемы, возбуждаю
щие мыслительную активность школьников и способствую
щие поддержанию их внимания.
Один из этих приемов —
создание проблемной ситуации. Са
мым простым в
данном случае является достаточно четкое опре
деление темы нового материала и выделение тех основных вопро
сов, в которых надлежит разобраться учащимся.