Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятель%
ности учащихся. Здесь раскрываются отношения между учащими
ся и педагогическим коллективом, а также соотношения между
способами организации процесса обучения и его результатами.
Закон единства и целостности педагогического процесса. Закон
обусловливает применение рациональных методов в обучении, их
соотношение, рассматривает процесс обучения как целостный,
единый процесс, состоящий из нескольких компонентов (содержа
тельного, мотивационного, эмоционального, поискового и т. п.).
Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении. Он
раскрывает соотношение теоретических и практических принци
пов и методов в обучении, выявляет особенности практической
деятельности педагога и ее рациональность.
Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной
и групповой организации учебной деятельности. Этот закон рассмат
ривает соотношение между занятиями с классом и индивидуаль
ной формой обучения, устанавливает определенные правила
и принципы работы педагога с коллективом и отдельными уча
щимися.
Закономерности в педагогике — это выражение действия зако
нов в конкретных условиях. Их особенностью является то, что
закономерности в педагогике носят вероятностно статистиче
65
ский характер, т. е. невозможно предусмотреть все ситуации
и точно определить проявление законов в процессе обучения.
Закономерности проявляются и выделяются в основном на
основе эмпирического метода, т. е. опытным путем. Выделяют
два вида закономерностей обучения.
1. Внешние закономерности процесса обучения характери
зуют зависимость обучения от общественных процессов и усло
вий.
2. Внутренние закономерности процесса обучения устанавли
вают связи между его компонентами: между целями, содержа
нием, средствами, методами, формами. Таких закономерностей
в педагогике очень много. Вот некоторые из них:
1) обучающая деятельность педагога преимущественно носит
воспитывающий характер. Эта закономерность выявляет
связь между обучением и воспитанием;
2) существует зависимость между взаимодействием учителя
и ученика и результатами обучения. Следуя этой закономер
ности, процесс обучения не может быть состоявшимся, если
нет целостного коллектива учеников и учителя, если отсут
ствует их единство;
3) прочность усвоения учебного материала зависит от систе
матического прямого и отсроченного повторения изученного,
от включения его в новый материал;
4) в процессе обучения кроме дидактических законов дейст
вуют психологические, физиологические, гносеологические
законы и закономерности.
|
