ский характер, т. е. невозможно предусмотреть все ситуации
и точно определить проявление законов в
процессе обучения.
Закономерности проявляются и выделяются в основном на
основе эмпирического метода, т. е. опытным путем. Выделяют
два вида
закономерностей обучения.
1. Внешние закономерности процесса обучения характери
зуют зависимость обучения от общественных процессов и усло
вий.
2. Внутренние закономерности процесса обучения устанавли
вают связи между его компонентами: между целями, содержа
нием, средствами, методами, формами. Таких з
акономерностей
в педагогике очень много. Вот некоторые из них:
1) обучающая деятельность педагога преимущественно носит
воспитывающий характер. Эта закономерность выявляет
связь между обучением и воспитанием;
2) существует зависимость между взаимодействием учителя
и ученика и результатами обучения. Следуя этой закономер
ности, процесс обучения не может быть состоявшимся, если
нет целостного коллектива учеников и учителя, если отсут
ствует их единство;
3) прочность усвоения учебного материала зависит от систе
матического прямого и отсроченного повторения изученного,
от включения его в
новый материал;
4) в процессе обучения кроме дидактических законов дейст
вуют психологические, физиологические, гносеологические
законы и закономерности.
