Конспект урока русского языка в 6 классе «Употребление прилагательных в речи»
жүктеу/скачать 317,31 Kb. Pdf көрінісі
|
| Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г.о. Балашиха Московской области
Конспект урока русского языка в 6 классе «Употребление прилагательных в речи»
Учитель русского языка и литературы Долгова Людмила Анатольевна
2016г.
2
Цель урока: создать условия для формирования понимания роли прилагательных в речи (полная, точная характеристика предмета; выделение его из ряда подобных; художественная характеристика предмета), умения уместного употребления прилагательных в речи, умения пользоваться словарем для подбора синонимов; создать условия для повторения орфографических правил и норм правописания.
Образовательные:
научиться устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными;
научиться видеть эстетическую, образную, эмоциональную функцию прилагательных в художественном тексте;
Развивающие:
развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте;
развивать речь, память, внимание учащихся;
развивать умение использовать эпитеты в речи;
развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;
способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению их словарного запаса за счет употребления в речи имён прилагательных;
развивать творческие способности учащихся. Воспитательные:
способствовать достижению успеха в деятельности каждого учащегося;
воспитывать интерес и увлечённость к изучению предмета;
воспитывать интерес к художественному слову;
воспитывать любовь и уважение к культуре разных народов;
воспитывать любовь к природе. Планируемые результаты: Предметные – анализируют текст с точки зрения функционирования в нём имён прилагательных; понимают роль прилагательных в речи; осуществляют подбор синонимов и антонимов, морфемный разбор слов; объясняют правильный выбор написаний в словах с изученными орфограммами. Метапредметные: Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют
3 оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Форма проведения – урок с применением ИКТ (с компьютерной поддержкой). Формы познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная;
групповая;
парная;
фронтальная. Методы обучения по источнику знаний:
наглядные;
практические; по характеру познавательной деятельности:
частично-поисковый;
исследовательский. Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация учебного материала, созданная при помощи программы Microsoft Office PowerPoint; карточки для групповой, парной и индивидуальной работы.
У.: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок: к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Думаю, что кто-то из вас волнуется, но я уверена, что все у нас будет хорошо и с задачами, которые перед нами возникнут, мы легко справимся. Вот и пролетели каникулы… Какими они были? Каково ваше настроение? (Дети в произвольном порядке коротко отвечают на поставленные вопросы.) Откройте, пожалуйста, рабочие тетради, запишите число, вид работы. Тему урока мы запишем чуть позже.
II. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний. 4
У.: Ребята! Сегодня первый день новой четверти. Давайте вспомним всё, что мы знаем об имени прилагательном. Игра «Лингвистическая гимнастика». (В ходе игры ведущий (учитель) бросает мяч ученику, задавая вопрос по теме. Ребёнок должен ответить быстро и правильно. В противном случае право ответа переходит другому участнику игры.)
Что такое прилагательное?
Докажите, что прилагательное – самостоятельная часть речи.
Какие разряды прилагательных вы знаете?
Какие прилагательные отвечают на вопрос КАКОВ? Каким членом предложения они являются?
С какой частью речи связано прилагательное и почему?
Как узнать род, число, падеж имён прилагательных?
Какая орфограмма заключена в самом названии имени прилагательного?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы? 2. Постановка темы и целей урока. У.: Когда вы говорили о своём настроении и о быстро пролетевших каникулах, какую часть речи вы использовали? В какой речи вы использовали имена прилагательные? (В устной.) Напомните мне, ребята, каким было ваше домашнее задание? (Записать стихотворения, в которых автор использовал
урока (учащиеся формулируют тему урока). Как вы думаете, ребята, какова цель нашего занятия? Учащиеся формулируют цель урока, опираясь на вопросы-помощники, записанные на доске:
Как?
Для чего?
С какой целью?
Зачем? III. Этап усвоения новых знаний. Задание №1. У.: Готовы начать работу? Тогда внимание на экран (слайды 2 – 19). Проследите, пожалуйста, за тем, какую роль играют прилагательные в предложениях. Для чего они нужны? Какие признаки называют прилагательные? (Дети читают загадки и отгадывают их, формулируя вывод: прилагательные
изменится? О чём это говорит? Можно ли обойтись без прилагательных? (Речь без прилагательных 5
богатую картину действительности.) У.: Вот как пишет о прилагательном замечательный русский лингвист, создатель науки о языке художественной литературы В.В. Виноградов: «Это самая изобразительная часть речи. Эти слова могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении». Вы согласны с этим высказыванием, ребята? (Слайд 20.) Задание №2.
Интересно? Давайте подсчитаем их и поразмышляем над тем, почему, с какой целью писатели вводят в свой текст прилагательные. (Класс делится на 6 групп, каждая из которых получает 1 из 4-х вариантов текста. Ребята получают инструкцию к работе и опорный лист. Каждая группа делает вывод о месте прилагательных в художественном тексте.) Физкультминутка. У.: Мы хорошо потрудились, а теперь немного отдохнем. Встанем, закроем глаза, отведём плечи назад, выпрямим спины, поднимем руки вверх, потянемся, несколько раз глубоко вдохнём и выдохнем. Послушайте, пожалуйста. Д. Родари в книге «Какие бывают ошибки» написал: «Учитель Грамматикус решил однажды провести реформу грамматики. - Надо кончать, - сказал он, со всеми этими трудностями. Зачем, например, нужно различать прилагательные по всяким там категориям? Пусть категорий будет всего две – прилагательные симпатичные и прилагательные несимпатичные». Откройте глаза. Когда я называю «симпатичные» прилагательные, хлопают в ладоши девочки, а когда называю «несимпатичные» прилагательные, хлопают в ладоши мальчики. (Добрый, злой, упрямый, настойчивый, лживый, правдивый, отважный,
(Антонимы.)
Задание №3. Реализация домашнего задания. У.: Ребята, какие средства художественной выразительности вы знаете? Для чего они используются? В ваших текстах встретились средства художественной выразительности? Какие? (Дети зачитывают примеры из текстов, комментируя их). Давайте вспомним, что такое эпитет. Что мы знаем о нём? Как вы думаете, ребята, всякое ли прилагательное может называться эпитетом? Откройте вашу домашнюю работу. Почему часть прилагательных мы подчеркнули волнистой чертой, а часть – прямой? (Слайд 21.) У.: Прочитайте, пожалуйста, в «Приложении» о роли эпитета в речи. Подумайте, какую роль играет эпитет в подобранном вами тексте. Опираясь на «Приложение» и художественный текст, сделайте вывод о роли эпитетов в художественной речи.
Приложение. Эпитет – образное определение (чаще всего прилагательное или наречие). Эпитеты делают нашу речь более яркой, эмоциональной, образной, выразительной. 6
1) усиливать, подчеркивать какие-либо характерные признаки предмета выделять их наиболее существенные признаки; характеризовать, пояснять какое-нибудь свойство, качество понятия, предмета или явления;
цвет, величину, качество); 3) создавать контрастные по смыслу сочетания слов и служить основой создания оксюморона - нарочитого сочетания противоречивых понятий (убогая роскошь); 4) передавать отношение автора к изображаемому, выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления (дурно пахнут мертвые слова); 5) заряжать настроением, формировать эмоциональное впечатление, передавать психологическую атмосферу; передать впечатление героя от увиденного; 6) помогать автору передать состояние природы, её звуки, своё впечатление от увиденного; 7) воплощать мироощущение писателя, 9) в описании природы выражать чувства, настроения, внутреннее состояние человека. IV. Этап закрепления новых знаний. Задание №4. Упражнение 248. (Работа по учебнику, письменный и устный опрос.)
Задание №5. У.: Поработаем редакторами. Задание: исправьте текст, заменив повторяющиеся имена прилагательные их синонимами.
прекрасный в словаре синонимов. V. Систематизация новых знаний. Игра «Повреждённый текст» (работа в парах). Учитель достаёт из стола «древнюю рукопись», «повреждённую временем и грызунами», и просит детей восстановить документ. По окончании работы пара, справившаяся с заданием первой, зачитывает получившийся текст, который воспроизводится на экране проектора (слайд 22). Учащиеся обобщают услышанное, делают вывод о роли прилагательных в речи (слайды 23, 24). Имя прилагательное – одна из ___________частей речи в русском языке. Оно ___________ предмет, создавая _______________картину, а значит, помогают нам познать и понять окружающий мир. Имена прилагательные делают нашу речь ___________ для восприятия, ___________, ____________. Прилагательное помогает полнее раскрыть _____________ свойства предмета, охарактеризовать его с _____________ сторон. Незаменимо прилагательное и в художественном тексте. Выступая в роли __________, оно создаёт зримый образ предмета, выражет ________ оценку и
7 _________восприятие явления, формировать _____________ впечатление. Прилагательные делают нашу речь __________, ________, __________, ____________, _________. (Слова для справок: основной, характеризовать, реальный, лёгкий, выразительный, эмоциональный, отличительный, разный, эпитет, авторский, эмоциональный, яркий, интересный, богатый, точный, ёмкий, красивый.) VI. Рефлексия. У.: Ребята, наш урок подходит к концу. Какова была тема урока? Какие задания и упражнения мы выполняли? На что они были нацелены? Смогли ли реализовать обозначенные цели? Как умения и навыки, отрабатываемые на уроке, пригодятся вам в повседневной жизни, на других уроках? О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Устная рефлексия. Приём «Закончи предложение».
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось… VII. Информация о домашнем задании.
Параграф 24, упр.258 (устно).
Дополнить предложения именами прилагательными. Идет дождь. Небо затянуло тучами. Качаются на ветру две берёзы и осинка. Ветер треплет их ветви. Воробьи пытаются укрыться от дождя. Вдруг сверкнула молния. Послышались удары громы. Началась гроза.
По желанию: выписать метафоры, сравнения, эпитеты из стихотворения И. Бунина «Листопад».
Индивидуальное задание: подготовить сообщение о «Словаре эпитетов русского литературного языка» К. С. Горбачевича.
8
Тексты для работы в группах. Текст №1. Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветки высоких и маленьких елей. Нет-нет сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью - и долго колышется свободная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки грудастых клестов. (По И.С.Соколову-Микитову) Текст №2. Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых, нетронутых сугробах. Тихо в спящем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница-белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки. Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, покличут высоко в небе прощальным косяком журавли. (По И.С.Соколову-Микитову)
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, - музыкальным, поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще цветут поздние осенние цветы. Готовятся к отлету певчие птицы. Нет-нет затрещит в лесу чёрный дрозд, застучит на сухом дереве трудолюбивый дятел. Еще зеленый, роняя спелые желуди, стоит на краю леса старый развесистый дуб. Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного елевого леса отчетливо видны яркие краски осин. Уже облетели, плавают по воде легкие желтоватые и рыжеватые листья ив. Хорошо в осеннем цветистом лесу. Долго не хочется из него выходить, прощаться с золотыми осенними днями. (По И.С.Соколову-Микитову)
С самого утра перепадал мелкий дождик. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновенье, и тогда из-за туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от 9 дождя, беспрестанно изменялась. Тонкие стволы не слишком частых берез внезапно принимали нежный отблеск белого шелка, лежавшие на земле мелкие листья вдруг пестрели и загорались червонным золотом, а красивые стебли высоких кудрявых папоротников, уже окрашенных в свой осенний цвет, подобный цвету переспелого винограда, так и сквозили. Яркие краски мгновенно гасли, березы стояли все белые, как только что выпавший снег, до которого еще не коснулся холодно играющий луч зимнего солнца. Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна, молоденькая, вся красная или вся золотая. Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы. (По И.С.Тургеневу)
Раздайте текст участникам группы.
Внимательно прочитайте его.
Распределите роли: кто-то выделяет и подсчитывает глаголы, кто-то – существительные, кто- то – прилагательные, кто-то отвечает на вопросы к тексту.
Сделайте вывод о месте, занимаемом прилагательными в речи.
Проанализируйте лексическое значение прилагательных. Подумайте, с какой целью автор использовал прилагательные.
Найдите средства художественной выразительности. Запишите их. Приложение №3. Опорный лист. Количество существительных________. Количество глаголов _______________. Количество прилагательных _________. С какой целью используются прилагательные? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Средства художественной выразительности__________________________________________________________________ Варианты ответа: прилагательные
создают яркий, красочный образ;
раскрывают отличительные свойства предмета;
передают настроение автора;
характеризуют предмет с разных сторон; 10
подчеркивают наиболее существенные признаки предмета;
помогают автору передать состояние природы, её звуки, запахи, цвета;
помогают описать явления точно, метко, выразительно.
Эпитет – образное определение (чаще всего прилагательное или наречие). Эпитеты делают нашу речь более яркой, эмоциональной, образной, выразительной. Они могут 1) усиливать, подчеркивать какие-либо характерные признаки предмета выделять их наиболее существенные признаки; характеризовать, пояснять какое-нибудь свойство, качество понятия, предмета или явления; 2) создавать зримый образ предмета, явления; уточнять отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество); 3) создавать контрастные по смыслу сочетания слов и служить основой создания оксюморона - нарочитого сочетания противоречивых понятий (убогая роскошь); 4) передавать отношение автора к изображаемому, выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления (дурно пахнут мертвые слова); 5) заряжать настроением, формировать эмоциональное впечатление, передавать психологическую атмосферу; передать впечатление героя от увиденного; 6) помогать автору передать состояние природы, её звуки, своё впечатление от увиденного; 7) воплощать мироощущение писателя, 9) в описании природы выражать чувства, настроения, внутреннее состояние человека. жүктеу/скачать 317,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|