дамуында ауытқулары бар балалары бар отбасылардың негізгі проблемалары

Екінші орында баланы білім беру арқылы оқыту және оңалту мәселелері тұр.

Балалардың көпшілігі интернаттық үлгідегі мамандандырылған Білім беру мекемелерінде оқиды. Бұл көру, есту, сөйлеу, тірек-қимыл аппараты бұзылған, ақыл-ой кемістігі бар балалар. Оқытудың бұл түрінде балалар аптасына кемінде бес күн отбасынан ажырайды. Нәтижесінде отбасын белсенді тәрбие процесінен иеліктен шығару орын алады, бұл отбасы жүйесінің баланың қажеттіліктері мен проблемаларынан оқшаулануына әсер етеді.

Дамуында ауытқулары бар баласы бар отбасы бір емес, субъективті және объективті себептерге байланысты бірқатар дағдарыстарды бастан кешуде. Бұл жағдайды ата-аналардың өздері одан да терең құлдыраудың ауысуы ретінде сипаттайды. Сонымен қатар, ең жақсы психологиялық және әлеуметтік қолдауы бар отбасылар бұл дағдарыстық жағдайларды оңай жеңеді.

Отбасылық дағдарыстардың келесі кезеңі науқас баланың жас ерекшеліктеріне негізделген.

Бірінші кезең баланың ауру екенін түсінумен, нақты диагнозбен, эмоционалды тәуелділікпен, басқа отбасы мүшелеріне болған жағдай туралы хабарлаумен байланысты. Аурудың сипаты негізінен ата-аналардың ол туралы білетін уақытын анықтайды. Генетикалық ауытқулар (Даун синдромы) бала туылғаннан кейін көп ұзамай айқын болады, ал басқалары (саңырау, сөйлеудің бұзылуы және т.б.) бала есейгенше диагноз қойылмайды. Сонымен қатар, отбасылар жазатайым оқиға немесе ауыр ауру салдарынан мүгедектікке тап болуы мүмкін. Денсаулықтың ауыр немесе созылмалы проблемасының расталуын алу көп жағдайда дағдарысты тудырады, ал отбасы қолда бар ресурстарды белсендіре бастайды. Бірінші реакция шок, көңілсіздік, депрессия болуы мүмкін. Осы кезеңде Дәрігерлермен байланыс өте қарқынды. Сонымен қатар, басқа туыстарымен, әсіресе ата-аналардың аға буынымен байланыстың мазмұны мен сипаты маңызды.

Екінші кезең өмірдің алғашқы жылдарындағы баланың даму ерекшелігімен анықталады, өйткені ата-аналар баласының белгілі бір кезеңдерге қаншалықты сәтті жететінін, белгілі бір жастағы сау балалардың көпшілігіне белгілі норманы бақылайды. Аурудың түрі мен ауырлығы отбасылық мінез-құлықты қалыптастыруда шешуші рөл атқара алады.

Отбасы үшін сынақтың үшінші кезеңі-баланың мектеп жасына жетуі, оқытудың формасы мен әдісін нақтылау. Ата-аналар баласының қарапайым мектепте оқи алмайтынына және арнайы бағдарламаны қажет ететініне көз жеткізген сәтте елеулі дағдарыс нүктесі болуы мүмкін. Бұл кезең отбасындағы басқа балалар үшін де қиын болуы мүмкін, өйткені олардың сыныптастары мүмкіндігі шектеулі інісі немесе қарындасы туралы білетін болады. Бұл уақытта отбасы "көпшілікке шығады" және ата-аналар баланың білімі туралы алғашқы жоспарларының мүмкін еместігін түсіне бастайды.

Төртінші кезең баланың жасөспірімге ауысуынан басталады. Отбасы аурудың созылмалы түріне үйренеді: жыныстық қатынасқа, құрдастарынан оқшаулауға және иеліктен шығаруға, баланың болашақ жұмысын жоспарлауға байланысты проблемалар бар. Бұл уақыт жасөспірімнің өмірлік циклдің келесі кезеңіне өтуді сәтті аяқтай алмайтындығы туралы ауыр ескертулерге толы болуы мүмкін-ол ата-анасына тәуелді болып қала береді. Отбасы ауру баласының өте қатты иеліктен және оқшаулануынан өтеді.

Отбасылық қиындықтардың бесінші кезеңі-ересек өмірдің басталуы, ересектер. Бұл пессимистік болжамдармен құндылықтарды қайта бағалау, мүмкіндіктердің жетіспеушілігін бастан кешіру. Жұмыспен қамтудың үмітсіз перспективасы алаңдаушылық пен алаңдаушылық тудырады. Отбасы бұл дағдарысты ең өткір бастан кешуде.

Отбасылық қатынастардың дамуының алтыншы кезеңі-мүмкіндігі шектеулі отбасы мүшесінің ересек өмірі. Ата-аналар баласының қамқорлығын өздері басқара алмайтын уақыт туралы алаңдайды.

Осы маңызды сәттердің отбасына әсерін жұмсарту, теңестіру үшін осы кезеңдерде баланың дамуы мен отбасылық қатынастардың дамуының жас ерекшеліктерін ескеру қажет:

Отбасы мүшелерінің физикалық, Әлеуметтік және эмоционалды "өмірі" бір-бірімен байланысты екенін және егер қарым-қатынаста бұзылулар болса немесе кейбір туыстарының денсаулығы нашарласа, бұл басқалардың өмірінде бірден өзгеріс тудыратынын есте ұстаған жөн.

Отбасының оқшаулануы немесе ашықтығы оның проблемаларын шешуге белсенді әсер етеді.

О. К. Агавелянның зерттеуі бойынша, аномалиясы бар баланың дүниеге келуі сөзсіз Ата-аналық дағдарысты тудырады, оның динамикасы төрт негізгі кезеңнен тұрады:

Бірінші кезең шатасу, дәрменсіздік, қорқыныш жағдайымен сипатталады. "Неліктен бұл менімен болды?"". Көбінесе ата-аналар болған жағдайды қабылдай алмайды. Кінә мен кемшілік сезімі бар. Соққы күйі негативизмге айналады. Бастапқыда терең соққы "белгілі бір психологиялық қорғанысты құру және ата-аналардың эмоционалды тұрақтылыққа қол жеткізуі үшін" көп уақытты қажет етеді. Табиғи алғашқы реакция-соққы-аптаның соңына дейін созылуы мүмкін: бәрі ата-аналардың психологиялық жарақаттармен күресу қабілетіне байланысты. Бір ананың айтуынша, үйге бара жатқан мамандармен егжей-тегжейлі сөйлескеннен кейін, ол өзін көліктің астына тастау туралы бірнеше рет ойлаған. Жақын жерде жақын адам, оның анасы болғаны жақсы - ол қайғыдан есінен танып қалған жас әйелді осындай қадамнан сақтап қалды.

Осындай қорқынышты диагноз туралы жаңалықтан соққы алғаннан кейін, ата - аналардың табиғи реакциясы-бұл бас тарту. Мұндай негативизм мен теріске шығару кезеңі қорғаныс қызметін атқаратын ата-аналардың психологиялық жағдайының екінші кезеңі ретінде қарастырылады. Ол әдеттегі өмірді бұзуға қауіп төндіретін факт алдында үміт пен тұрақтылықтың белгілі бір деңгейін сақтауға бағытталған. Бұл эмоционалды депрессия мен қорқыныштан арылуға деген бейсаналық тілек. Жағдайдың мүмкіндігін жоққа шығару эмоционалды тепе-теңдікке жетудің алғашқы жолы: "бұл мүмкін емес", "бұл дәрігердің қателігі", "кез-келген адаммен, бірақ менің баламмен емес".

Негативизм мен теріске шығару, әдетте, уақытша құбылыс болып табылады және ата-аналар диагнозды қабылдап, оның мағынасын ішінара түсіне бастағанда, олар терең қайғыға батады.

Шындықты түсінумен байланысты бұл депрессиялық күй "созылмалы қайғы"деп аталатын үшінші кезеңді сипаттайды. Бұл синдром ата-аналардың баланың қажеттіліктеріне үнемі тәуелділігінің нәтижесі, оның оң өзгерістерінің болмауы, оның психикалық және физикалық ақауының "әлеуметтенбеуі", туған адамның жетілмегендігі санасының ауырсынуын баспайды.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарымен, тәрбиешілерімен қарым-қатынас жасау тәжірибесі ата-аналардың кейбір ерекшеліктерін атап өтуге мүмкіндік берді. Сонымен, Ксюшаның анасы балалар туралы айта бастағанда, ол көз жасына қарсы тұра алмайтынын айтты: Балалардың денсаулығы туралы кез-келген ескерту қатты реакция тудырады. Қыздың әкесі" жабылды", ол бұл тақырыпта сөйлескісі келмейді, қызының сау құрдастарымен қарым-қатынас жасау оған өте қиын, қызы"мұндай болуы мүмкін" деген оймен келісе алмайды.

Айта кету керек, аналар өздерінің сезімдері туралы көбірек айтуға дайын, ал әкелер өздерінің жұмысына сілтеме жасай отырып, мұндай әңгімелерден аулақ болуға тырысады.

Әйелдер әлеммен байланысты кеңейтуді қалайды. Күйеуі мен әйелі мүмкіндігінше "ауру баланы тәрбиелеуге байланысты "және" ересектер " міндеттерін үйден тыс жерде қайта бөлуі керек.

Егер ерлі-зайыптылар өздерінің қайғысын жеңе алмаса, онда олардың қарым-қатынасы зардап шегуі мүмкін. Отбасының алдында бірқатар проблемалар бар: кінәлілерді үнемі іздеу, ауырлық, келіспеушілік және өз сезімдерін "айту" мүмкін еместігі. Бұл отбасын ажырасуға әкелуі мүмкін.

Отбасы өмірінің осы кезеңінде диагноз өмірдің фактісіне айналады. Кінә ата-анадан кетпейді. Кінә-бұл кез-келген ата-ананың баласына бір нәрсе болған кезде кездесетін сезімі: "мен оны көрмедім", "мен бұған кінәлімін". Генетикалық анықталған ауру жағдайында балаңызға осы қорқынышты ауруды бергеніңіз үшін кінә сезімі пайда болады. Кейбір жағдайларда кінәні сезіну соншалықты ауыр болуы мүмкін, сондықтан адам кінәні екіншісінің иығына ауыстырады. Отбасы жағдайында-жұбайының иығында. Кінәнің көрінісі диагноздың расталуын немесе жоққа шығарылуын іздейді. Барлық мүмкін дәрігерлер мен мамандар үшін шексіз жарыс басталады. Бұл барлық құралдардың көмегімен үмітсіз жағдайды игеру әрекеті.

Растау тәжірибеден алынған келесі жағдай болуы мүмкін: Максимнің анасы барлық медициналық қорытындыларды жоққа шығарды және әртүрлі емшілер мен емшілерге жүгінді, ал Андрейдің анасы дәрігерлерге де, психикаға да жүгінулерін жібереді: "мен өзімді ренжітпеу үшін қолымнан келгеннің бәрін жасауым керек: мүмкін, жасамадым". Кейбір ата-аналар диагнозды мойындайды, бірақ сонымен бірге баланың даму мүмкіндігіне негізсіз оптимистік көзқарасты үйренеді. Оларда пайда болады сенім емдеу қайтаруға баланың толыққанды жай-күйі. Осылайша, нақты жағдайды бұрмалайтын және терапевтік жұмысқа кедергі келтіретін отбасылық мифтер қалыптаса бастайды. Отбасы баланың да, олардың да бейімделуіне бағытталуы керек қымбат уақытты өткізіп жібереді.

Психолог, егер қайғы-қасірет, депрессия реакциясын ата-аналар түсінбесе, олар бір-бірімен немесе басқа адамдармен сөйлеспесе, онда ол баланың жағдайын қабылдау процесінде тежегіш болатындығын ескеруі керек. Белгілі бір сезімдерді сезінуге тыйым салу мәселені шешпейді. Ерте ме, кеш пе шешілмеген эмоционалды шиеленіс өзін сезінеді. Сонда оның әрекеті бұзылуы мүмкін.

Төртінші кезең-жетілген бейімделу кезеңі қайғы-қасіреттің азаюымен, қоршаған әлемге деген қызығушылықтың артуымен, болашаққа бағдарлану мәселелерін белсенді шешуге дайын болуымен сипатталады. Ата-аналар жағдайды дұрыс бағалай алады. Бұл кезеңде ата-аналардың отбасын тұтастай және оның әрбір мүшесінің мүмкіндіктерін сақтаудағы күш-жігері маңызды. Отбасы мүшелерінің өмірін және баланың дамуын толығымен және толығымен бағындыруға тырыспауы өте маңызды. Ересек және жас отбасы мүшелерінің әрқайсысының жеке дамуы баланың ауыр жағдайына қарамастан жалғасуы керек.