Лекции Диагностика качества обучения Виды, формы и методы контроля
жүктеу/скачать 25,74 Kb.
|
Диагностика и контроль в обучении
| Ш.А.Амонашвили
Единство цели: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 1987. – 208с. Что же нам, друзья делать с отметками? Почему мы так заколдованы ими, да еще заколдовываем отметками наших учеников, их родителей, всю общественность? Делаем это ради детей? А может быть, для того, чтобы свалить на них наши педагогические промахи? Мы сами сознательно создаем идола (так об отметках выразился наш большой, мудрый учитель В.А.Сухомлинский), слепо веруем в его чудодейственную силу и превращаемся в его служителей! Не кажется ли это вам , дорогие коллеги, странным и неестественным для нашей профессии? Каждый школьный день убедительно говорит нам, что отметки больше рождают в нашей педагогической жизни недоразумения, чем помогают успешно вести учебно-воспитательный процесс. В наших учениках развивается нездоровая тенденция к высоким отметкам, они выдумывают сотни хитроумных способов для предотвращения получения Плохих отметок, они начинаю лгать родителям (кому охота сказать своему грозному папе, что он сегодня, знаете ли, получил «2») нежелательные отметки переправляют в дневнике на желательные, вырывают страницы из классных и контрольных тетрадей, на которых красуется «1» или «2». Даже такое проявление интереса и активности на уроке, как поднятие руки для ответа на поставленный" вопрос, и то служит корыстным целям - угодить учителю. А разве вы, коллега, будучи учеником, не скрывались иной раз под партой, пока учитель вел опрос, не делали порой вид, что как будто можете ответить, поднимали руку, а сами с замиранием сердца трепетали : «Хоть бы не меня!». Вспомните, пожалуйста, все до мелочей, какие недоразумения вносили ваши отметки в вашу школьную жизнь. Надеюсь, у вас есть что вспомнить, и попытайтесь дать вашему школьному прошлому сегодняшнюю профессиональную оценку: вправе ли мы, зная, как отметки коверкают наше доброжелательное отношение к своим ученикам, поддаваться магическому влиянию этих несуразных цифр от 1 до 5. Ведь мы прекрасно знаем, что дети бояться многих из нас, боятся наших отметок, боятся того, что может самовольно пользоваться отметками. И вообще, во что отметки превратились в нашей практике? В способы поощрения учеников к учению? Нет, скорее всего они превратились в инструменты социального давления на детей, их сортировки на «успевающих» и «неуспевающих», на «хороших» и «плохих» учеников. Каждый день большинство детей, получивших отметки, уходят домой недовольные тем, что, по их представлению, учителя им поставили заниженные отметки. Выставленными нами отметки будет довольна лишь одна маленькая группа учеников. Мы же хорошо знаем, что отметки мешают нам сплотить детский** коллектив. Отличников дети считают нашими любимчиками и, как правило, недолюбливают их... В общем, в отметках мало педагогики и больше власти, вот что я хочу сказать, и получается так, что мы, учителя, полностью забираем эту власть в свои руки, чтобы нам было легче управлять детьми. А зачем нам эта власть, разве мы боимся своих учеников, разве наша чуткость, наши профессиональные знания, наше мастерство, наш жизненный опыт, наконец, наша взрослость не делают нас достаточно сильными для того, чтобы стать любимыми предводителями и наставниками своих учеников? Друзья коллеги, мой опыт заставляет меня повторять снова и снова: отметки - это костыли хромой педагогики. Оптимистический, радостный, жизнеутверждающей педагогике они так же не нужны, как не нужны костыли здоровому человеку. Я знаю, что в этих своих размышлениях не одинок, что многие из вас тоже со всей серьезностью подумывают о вреде отметок в воспитании младших школьников. жүктеу/скачать 25,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|