Лекция Мектеп жасына дейінгі балалардың театр іс-әрекетінде жан-жақты дамуы Жоспар Мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамытуда театр іс-әрекетінің маңызы
Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка
жүктеу/скачать 0,5 Mb.
|
Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенкаСовременное образование направлено на ребенка, на развитие его личности, на то, чтобы обеспечить детям полноценные условия для решения проблем, которыми полон окружающий мир. Театрализованная деятельность способствует воспитанию эмпатийного отношения к окружающему миру, доброты, отзывчивости, развитию познавательной активности, исследовательской деятельности, раскрепощению детей на занятиях, развитию и воспитанию коммуникативных умений и навыков. При этом занятия с детьми становятся более интересными и увлекательными. Являясь одной из самых актуальных, проблема развития личности ребенка привлекает внимание ученых различных областей, так как связана с вопросами проектирования гибких моделей образовательного пространства, разработки вариативных форм и методов обучения и воспитания, отвечающих образовательным потребностям и возрастным возможностям личности. Важность данной темы обуславливает большое количество публикаций по рассматриваемым вопросам. В частности, Г.А. Белоусова подчеркивает огромный воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками. В связи с тем, что развитие и воспитание личности неразрывно связаны между собой, театрализованная деятельность, по мнению этого автора, выступает весьма эффективным инструментом формирования и развития личности дошкольников [1]. Т.А. Бондаренко с соавторами показывает значение театрального искусства для развития творческих способностей [2]. Это мнение подтверждается и в публикации Н.А. Кудряшовой [7]. А.В. Ваганова с соавторами считает, что подобная деятельность способствует не только развитию творческой активности дошкольников, но и более эффективной их социализации [3]. Эта позиция находит подтверждение и в работе И.А. Карачаровой [6]. Использование театрализованной деятельности способствует развитию у детей всех сфер: когнитивной, эмоционально-чувственной [4], волевой, мотивационной, духовно-нравственной [5]. Дети при этом преодолевают стереотипность мышления, у них развивается творческое воображение, фантазия. Общие вопросы развития личности детей посредством театрализованной деятельности рассматриваются в работах И.Ю. Мисько [8], О.А. Сабодаш [9], Э.Е. Устьянцевой, Н.И. Левшиной [10] и других авторов. Театрализованная деятельность является одним из видов творческой деятельности. В этом процессе рождается что-то новое, несущее в себе отражение личности автора, создателя, или же коллектива. Посредством театрализованной деятельности можно решать разнообразные педагогические задачи в отношении формирования личности ребенка, развития его психических сфер, нравственного и художественно-эстетического воспитания. В театрализованной деятельности происходит развитие эмоционально-чувственной сферы. Дети начинают понимать чувства и настроения героев, стараются их передать и при этом сами испытывают схожие чувства и эмоции. Развитие когнитивной сферы в процессе театрализованной деятельности тесно взаимосвязано с развитием эмоционально-чувственной, волевой и нравственной сфер. Так, дети познают окружающее не только умом, но и сердцем, они стараются выразить собственное отношение к таким категориям, как добро и зло, радость и печаль, хорошее и плохое, трудное и легкое. Они осознают, насколько сложно иногда сделать выбор герою между тем или иным. Также следует указать значение театрализованной деятельности для развития речи детей. Это осуществляется в процессах совершенствования диалогов героев и их и монологов, при освоении речевой выразительности. При этом развиваются дикция и артикуляция речи, улучшаются все логопедические показатели. В процессе театрализованной деятельности дети развивают свои навыки коммуникации, они обсуждают действия героев, общаются между собой не только по поводу театрализованной постановки, но и в рамках межличностного общения. Это, в свою очередь, позволяет повысить эффективность их социализации. Несомненно, значение театрализованной деятельности для развития таких компонентов, как «Я-концепция», самооценка, при этом дети получают больше возможностей для самовыражения и самореализации. При участии в театрализованных постановках дети развивают свое представление о различных событиях, о взаимодействии людей, животных и растений, что способствует усвоению более глубоких знаний об окружающем мире. Таким образом, все это позволяет сделать вывод о том, что театрализованная деятельность имеет огромное значение в развитии личности ребенка, поскольку посредством этой деятельности решаются разнообразные психолого-педагогические задачи. В такой деятельности происходит развитие когнитивных, эмоционально-чувственных, мотивационно-волевых процессов. Более эффективно проходит социализация детей, развиваются их коммуникативные навыки и способности к самореализации. Список использованной литературы 1. Белоусова Г.А. Воспитательный потенциал театрализованной деятельности в работе с дошкольниками / Г.А. Белоусова // Потенциал художественно-творческой деятельности в развитии личности ребенка: материалы всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. – Екатеринбург, 2015. – С. 39-44. 2. Бондаренко Т.А. Развитие творческих способностей ребёнка посредством театрального искусства / Т.А. Бондаренко и др. // Молодой ученый. – 2014. – №5. – С. 485-488. 3. Ваганова А.В. Театрализованная деятельность как средство развития творческой активности и социализации у дошкольников / А.В. Ваганова, А.Е. Веснина, Е.Е. Созина // Специальное образование. – 2016. – №7. – С. 89-92. 4. Васина Т.С. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности / Т.С. Васина // Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников: материалы межвузовской научно-практической конференции / Отв. ред. С. Б. Шухардина. – Екатеринбург, 2015. – С. 26-28. 5. Иванович Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности / Л.В. Иванович // Духовно-нравственное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС: материалы Межрегиональной научно-практической конференции / Отв. ред. Н. Г. Куприна. - Екатеринбург, 2015. – С. 62-66. 6. Карачарова И.А. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности / И.А. Карачарова // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 8. – С. 26-29. 7. Кудряшова Н.А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста / Н.А. Кудряшова, Г.Е. Дмитриева // Молодой ученый. – 2018. – №46.2. – С. 68-72. 8. Мисько И.Ю. Театрализованная деятельность, как средство развития ребенка / И.Ю. Мисько // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №2.1. – С. 20-21. 9. Сабодаш О.А. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников / О.А. Сабодаш // Психология ХХI века: сб. материалов VIII междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых. – 2012. – С. 46-48. 10. Устьянцева Э.Е. Влияние театрализованной деятельности на развитие личности дошкольника / Э.Е. Устьянцева, Н.И. Левшина // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017032661 (дата обращения: 09.09.2019). Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д. Медведевым Д.А. в 2010 году был представлен новый проект развития системы образования «Наша новая школа», в котором поставлена цель преобразовать школу в «школу будущего». Для достижения цели выделены главные задачи: - развитие творческой среды для выявления особо одарённых детей с раннего возраста; - развитие творческих способностей у детей. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. По утверждению выдающихся психологов Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина и др., основой творческих способностей являются общие способности. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений, психомоторной, творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей. Дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития творческих способностей. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Психологи советуют начинать развитие творческих способностей с раннего возраста, так как мозг ребёнка особенно быстро растет и «дозревает» именно в первые годы жизни. Этот период «дозревания» есть время наивысшей чувствительности и пластичности к внешним условиям, время наивысших и широчайших возможностей. Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к моменту этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать талантливым и гениальным. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Немаловажная роль в реализации задач обозначенной педагогической проблемы принадлежит учреждениям дошкольного образования, специфика деятельности которых позволяет успешно содействовать развитию творческих способностей воспитанников. Выявление и развитие творческих способностей у детей считается актуальной задачей на сегодняшний день и каждый педагог должен найти пути ее решения. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. (Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2011). Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства и позволил обратиться к театральной деятельности в ДОУ не только как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному синтетическому средству развития их творческих способностей. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности, чем способствует осуществлению цели современного образования. Таким образом, приходим к выводу, что выявлять и развивать творческие способности дошкольников лучше именно через театральную деятельность, так как театральная деятельность ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов. Способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций. Театральная деятельность не только развивает психические функции личности ребенка, художественные способности, но и общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области. К тому же для ребенка театрализованное представление - это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты. жүктеу/скачать 0,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|