- Метазнания педагога;
- Знания документов, регулирующих права обычных детей и детей с ООП;
- Способность эффективно работать с информацией;
- Знание и освоение здоровьесберегающих образовательных технологий;
- Знание теоретических, методологических и технологических особенностей организации инклюзивного образования; - Знания о физиологических, психологических, личностных и возрастных особенностях развития детей с ООП.
Проектировочные
- Умение правильно построить педагогический маршрут;
- Умение правильно подобрать методы, которые в конкретной образовательной ситуации будут наиболее эффективны.
Конструктивные
- Умение грамотно составлять планы занятий, которые помогут в достижении поставленной педагогической задачи.
Организаторские
- Умение эффективно организовывать свою собственную работу, а также работу всего ученического коллектива; - - Умение находить доступные методы для сплочения и мотивации ученического коллектива.
Личностные
Коммуникативные
- Умение находить способы взаимодействия в учебной деятельности с любым учеником;
- Умение ясно и четко передавать свои мысли не только с помощью речи, но и с помощью средств невербальной коммуникации (мимики и пантомимики);
- Обладание педагога суггестивными свойствами.
Рефлексивно-перцептивные
- Способность понимать внутреннее состояние ученика, проникать в его внутренний мир;
- Умение проводить рефлексию своей работы; - - Обладание психологической и педагогической наблюдательностью.
Прогностические
- Умение прогнозировать развитие необходимых личности ребенка качеств (воспитательное проектирование личности ребенка).
Таким образом, для организации эффективной работы в рамках реализации инклюзивного подхода к образованию детей с особыми потребностями необходимо целенаправленное и комплексное формирование у педагогов вышеперечисленных компетенций посредством организации курсов повышения квалификации с привлечением специалистов различных областей: дефектологов, неврологов, терапевтов, психологов, психиатров и т.п.
