Литература для школ с нерусским языком обучения 6В01509- биология 6В01705-Иностранный язык два иностранных языка
Лекция 13. Тема: «Принципы составления индивидуальной учебной программы с учётом возможностей ребёнка с ООП»
жүктеу/скачать 107,44 Kb.
|
Лекции
| Лекция 13. Тема: «Принципы составления индивидуальной учебной программы с учётом возможностей ребёнка с ООП».
Адаптированная индивидуальная образовательная программа в рамках образовательной организации для ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) разрабатывается в несколько этапов: - Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка. Этап ориентирован на всестороннее изучение психолого-медико-педагогических особенностей конкретного ребёнка. Цель - определить, какие образовательные потребности есть у ребенка с ООП, на какие-этого этапа — его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и специалистов являются самыми актуальными. Сюда же относится описание необходимых ребенку с ООП специальных образовательных условий с учетом его возможностей. Важно выработать стратегию и тактику работы с ребенком, осуществить выбор образовательной, воспитательной, коррекционной и лечебной стратегии. Завершением данного этапа является распределение обязанностей по реализации избранного плана, последовательности действий, уточнение сроков исполнения тех или иных организационных действий. - Разработка адаптированной образовательной программы (АОП) включает единонаправленную, скоординированную деятельность специалистов разного профиля, согласно избранной стратегии работы с ребёнком. В разработку АОП входит: - проектирование необходимых структурных составляющих АОП; - определение временных границ реализации АОП; - формулирование цели АОП совместно с родителями; - определение круга задач в рамках реализации АОП; - определение содержания АОП (коррекционный, образовательный компоненты); - планирование форм реализации разделов АОП; - определение форм и критериев мониторинга учебных достижений и формирования, - социальной компетентности обучающегося; - определение форм и критериев мониторинга эффективности учебной и коррекционной работы. Организация освоения образовательной программы включает в себя задачи по предметным областям, формы организации учебной деятельности и контроля, показатели достижений. Индивидуальный образовательный план в данном разделе касается только тех предметных областей, в освоении которых ребенок с ООП может испытывать реальные трудности. При определении направлений поддержки ребенка, подборе тактик и приемов педагогической деятельности учитель, как и все остальные специалисты, опирается на знание возможностей ребенка, его сильных сторон, а также точное понимание его возможных затруднений в соответствии с тем или иным нарушением развития, индивидуальных особенностей усвоения учебного материала, стиля учебной деятельности, поведения и т. д. Задачи по адаптации образовательной программы: – компенсация дефицитов, возникших вследствие специфики развития ребенка; – минимизация рисков, связанных с организацией и содержанием обучения; – реализация потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме; – выполнение государственного заказа на оказание образовательной услуги. В ходе подготовки условий по внедрению и реализации программы осуществляется создание «безбарьерной» среды: специальные приспособления в помещениях школы, оборудование рабочего места, тактильные и зрительные поддержки и др. – Реализация АОП: организация деятельности учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с программой и планом; - организация мониторинга учебных достижений, социальной компетентности ребенка- и эффективности коррекционной работы. - Анализ и коррекция. Это этап осмысления полученных результатов, позволяющий уточнить и оптимизировать содержание деятельности, основываясь на данных диагностики. Организация деятельности ПМПК (психолого - медико-педагогический консилиум) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка, внесение корректив в АОП. Адаптация учебных заданий и способов их предъявления ученику. Варианты адаптации учебных заданий и способов их предъявления ученику: - уменьшается количество заданий на отрезок времени, - упрощаются учебные задания, - сокращается текст для чтения, для письма, -предлагаются индивидуальные задания, отличные от заданий, которые выполняют другие ученики, - предоставляются короткие и поэтапные инструкции для выполнения заданий, - больше времени (упражнений) предоставляется для повторения, закрепления изученного, -устные объяснения иллюстрируются жестами, рисунками, картинками, предметами, - чаще меняются виды деятельности ученика на уроке, - уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть, - ученику разрешатся проговаривать вслух в процессе письма, - ученику предлагается предметно-практическая деятельность, раскрывающая суть нового понятия, изучаемого на уроке, - ученику предлагается использовать алгоритмические предписания, образцы выполнения работы, таблицы, справочные материалы. Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов. Решение о необходимости использования специальных учебников и пособий, индивидуальных учебно-дидактических материалов принимается учителем и специалистами службы психолого-педагогического сопровождения в результате командного обсуждения потребностей ученика в помощи. Специальные учебники и учебные пособия подбираются с учетом изменений учебного плана и учебных программ, по которым обучается ученик с особыми образовательными потребностями. Таким образом, индивидуальная образовательная среда базируется на методологии, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на реализацию различных потребностей в организации совместной, ведущей для определенного возраста деятельности (игровой, учебной), совместного мира жизни детей. Актуальность заключается в том, что умение учиться, должно составлять основу личностного развития учащегося. Ученик с ООП, в силу своих индивидуальных возможностей и особенностей личностного развития должен научиться познавать окружающий мир, находить решение проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребности учащихся в программах обучения, стимулирующих и компенсирующих развитие индивидуальных познавательных и творческих возможностей личности. Ведущим принципом индивидуальной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательного процесса в организации образования. жүктеу/скачать 107,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|